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본 연구의 목적은 드라마를 활용한 초등영어교육의 효과를 메타분석을 통해 종합적으로 살펴보는 것이다. 이를 위해 초등학생을 대상으로 드라마 활용 영어교육의 효과를 탐색한 24개의 실험 연구를 수집하여 각 연구에 수록된 평균, 표준편차, 사례수 등의 데이터를 통해 메타분석을 실시하였다. 본 메타분석에서는 드라마 활용 초등영어교육의 전체 효과는 물론, 각 연구 사례를 학년, 실험기간, 드라마 유형, 대본 유무, 대본 제작 주체, 드라마 기법 등의 조절변인과 영어능력, 정의적 영역 등의 종속변인으로 구분하여 변인별 효과에 차이가 있는지 살펴보았다. 분석 결과, 드라마를 활용한 초등영어교육의 전체효과크기는 .654 (z=13.120, p=.000)로서 중간크기의 효과에 해당되었다. 세부 조절변인 별로는 저학년군인 3-4학년이 고학년군인 5-6학년보다, 실험기간은 1-8주의 단기간의 처치가 17주 이상의 장기간의 교육보다 더 효과적이었다. 이러한 결과들을 통하여 드라마를 활용한 교육은 초등학생들의 영어능력과 정의적 영역 모두에 긍정적인 효과를 지니고 있음을 확인할 수 있었다.
The purpose of this study is to synthesize the effectiveness of English language instruction using drama in primary school through quantitative meta-analysis. This study selected 24 experimental studies on teaching English language using drama for primary school students. Statistical data from individual studies such as the number of subjects, mean, and standard deviation were analyzed by meta-analysis. This study examined the mean effect size of the English language instruction using drama in primary school, the differences among 9 sub-categories such as grade, treatment period, drama type, drama techniques and the differences among dependent variables such as English competence and affective factors. The mean effect size of the English language instruction using drama in primary school was .654 (z=13.120, p=.000), a middle-sized effect. The low level grades (3-4 grade) were more effective than the high level grades (5-6 grade). For the short-term treatment period, 1-8 weeks was more effective than the long-term period(over 17 weeks). Through these findings, the English language instruction using drama showed that it could have a positive impact on primary school students.
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English drama, English play, primary English education, meta-analysis, research synthesis
