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이 연구는 초등 교사들이 지역화교과서를 가르치는 과정에서 경험하는 어려움을 파악하고 이를 극복하기 위해 이루어진 전문적 학습 공동체 활동을 다룬다. 전문적 학습 공동체 활동을 통해 초등 교사들은 전문성 향상을 꾀하고 자기주도적 교수역량을 강화하며, 이는 대학과 학교 현장의 협력을 통한 PDS(Professional Development System)구축의 시도라 하겠다. 초등 교사들은 지리적 지식과 기능 관련 내용으로 구성된 ‘지역화 교과서’로 수업을 하면서 학생들의 수준에 비추어 다소 어려운 내용, 복잡한 기능 익히기 등을 학생들의 수준에 비추어 적정한 수준으로 바꾸는, 직접 교재를 재구성하는 경험을 하였다. 초등 교사들은 체계적인 지리 지식의 부재로 인해 교과지도에 어려움이 있었지만, 전문적 학습 공동체 활동을 통해 동료 교사들과 연대감을 가진 것에 만족하였으며, 앞으로도 전문적 학습 공동체 활동을 발전시켜 나가고자 했다.
This study finds out the difficulty elementary school teachers have experienced in teaching the localized textbook and Professional Learning Community(PLC) which is performed to overcome it. By PLC, elementary school teachers make progress in professionalism and reinforce self-directed teaching competencies. This is an attempt of collaboration between higher education institute and elementary school to establish Professional Development System(PDS). When elementary school teachers taught social studies textbook published in the local community, they tried to do re-constructing the materials by themselves. They remodeled the deep geographic knowledge and geographic skills so that they could optimize the contents’ level for students. Although elementary school teachers had some troubles in teaching social studies textbook published in the local community because they didn’t have enough geographic knowledge which is systematic, they were satisfied with doing together and making the feeling of solidarity with colleagues through PLC, and they were looking forward to pursuing of developing PLC.
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Professional Development System(PDS), Professional Learning Community(PLC), community based learning, elementary geography education, social studies textbook published in local, School-College Partnership
