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본 연구의 목적은 비고츠키 교육이론에서 제시하는 도구와 기호를 미디어의 관점에서 통찰하는 것에 있다. 미디어의 관점에서 비고츠키의 도구와 기호를 논의하는 것은 비고츠키 이론의 핵심 개념인 도구와 기호, 매개, 그리고 고등정신기능의 발달 과정을 새로운 시각에서 유기적·통합적으로 이해하는 것을 도울 수 있으리라 사료된다. 맥루언에 따르면 미디어란 매개를 통해 인간을 확장하는 특성을 지닌다. 자연적 상태의 미디어는 매개를 통해 사회·문화적인 것으로 확장되며, 이는 다시 개인적인 것으로 확장된다. 미디어의 매개 기능은 인간의 참여와 의지를 전제로한다. 인간이 미디어에 주의를 기울이고 신체적 혹은 심리적으로 접촉하였을 때 미디어는 매개될 수 있다. 이러한 미디어는 매개 활동을 통해 인간의 감각과 지각, 그리고 경험을 확장시킨다. 미디어의 관점에서 도구와 기호는 인간 마음의 확장물이자 동시에 인간의 마음을 확장시키는 미디어가 된다. 미디어와 마찬가지로 도구와 기호의 매개는 인간의 참여와 의지가 선행되었을 때이루어질 수 있다. 외적 미디어인 도구와 내적 미디어인 기호의 사용은 서로 복잡하게 연결되어있으며, 도구와 기호의 매개 활동을 통해 인간의 마음은 고등정신기능으로 발달될 수 있다. 미디어의 인간의 확장이라는 특성은 비고츠키에게 있어 도구와 기호의 매개를 통한 고등정신기능의발달로 나타나는 것이다.
The purpose of this study was to explore tools and symbols in the foundation of Vygotsky's education theory in terms of McLuhan's media theory. Problematizing Vygotsky's education theory needs to be understood from a organic and integrative perspective in education. According to Mcluhan, media have effects in that they continually shape and re-shape the ways in which individuals, societies, and cultures perceive and understand the world. Namely, media has a characteristic of the extensions of men through mediation. McLuhan’s point of view, tools, and symbols suggested by Vygotsky thus become a medium for higher mental function. Human behavior and thinking are mediated by tools and symbols; moreover, tools and symbols have a strong mediating effect in overall perception. Thus, practice of Vygotsky’s education method requires an in-depth understanding of Vygtosky’s tools and symbols. This study suggested that understanding media characteristics of tools and symbols precede practice of Vygotsky education theory. This study increases the current understanding of media characteristics of tools and symbols in Vygotsky’s education theory, as well as discussion and utilization of Vygotsky’s education theory in the practice of education.
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Vygotsky, Tools, Symbols, Mediation, Media
