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목적: 본 연구에서는 언어치료 전공학생의 BEPSI-K(임지혁 등, 1996)에 따른 일상적 스트레스 정도, 요인별임상실습 스트레스의 정도, 스트레스의 대처방식에 대해 살펴보고 이를 통해 효율적인 임상실습 스트레스의대처방안을 제시하고자 한다. 방법: 2016년 11월에서 12월까지 대구, 부산, 광주, 경기 지역에 소재한 3년제및 4년제 대학교 언어치료학 전공 재학생 중 3년제 106명, 4년제 75명을 대상으로 하였다. 언어치료 전공학생들의 임상실습 스트레스에 대한 설문지 구성은 BEPSI-K에 따른 일상적 스트레스와 관련된 5문항, 임상실습 스트레스에 관련된 32문항, 임상실습 스트레스 대처방식에 대한 설문 총 10문항이었다. 결과: 언어치료 전공학생들은 보통 이하의 스트레스를 느끼는 것으로 나타났다. 요인 중에는 실습업무에서 가장 스트레스가 높았으며, 실습환경, 가치ㆍ이상, 대인관계 순이었다. 언어치료 전공학생의 임상실습 중 경험한 스트레스 대처방식에 대한 결과 임상실습 스트레스 대처는 소극적인 대처보다는 적극적으로 대처하는 것이 높았고, 적극적대처는 사회적지지를 통한 대처가 높았다. 소극적 대처는 회피 대처가 가장 높은 것으로 나타났다. 결론: 임상실습 스트레스에 관한 연구결과 지도교수 및 또래와의 대인관계의 스트레스가 높을수록 사회적지지 대처가낮았고, 대인관계에 대한 스트레스가 높을수록 정서적 대처와 소망적 대처가 높은 것으로 나타났다. 이는 제도적으로 대인관계 능력을 향상하고 조절할 수 있는 시스템 개선이 필요하며, 언어치료 임상실습을 효율적으로 수행하기 위해 우선적으로 대인관계를 원만히 유지하는 방법을 체득하도록 하는 인성교육이 절실히 요구됨을 시사한다. 또한, 언어치료 전문직에 대한 자긍심 확립에 많은 관심이 필요한 것으로 사료된다.
Purpose: The purpose of this study is to examine the degree of daily stress, the factors of clinical practice stress, and the degree of clinical practice stress encountered by students who study Speech-Language Pathology with Brief Encounter Psychosocial Instrument-Korea (BEPSI-K). In this process, we suggest efficient guidances to cope with clinical practice stress. Methods: The questionnaire was administered from November to December in 2016. It targeted students majoring in Speech-Language Pathology in three-year colleges and four-year universities in Daegu, Busan, Gwangju, and Gyeonggi-do. 106 three-year course students and 75 four-year course students participated. The questionnaires were composed of five questions of daily courses by BEPSI-K, 32 questions of clinical practice stress, and 10 questions of coping of clinical practice stress. Results: The study found that the stress encountered by students majoring in Speech-Language Pathology is below average. Of the factors, practice role is highest, followed by, in order, clinical practice, value/ideal, and human relationship. Also, the study revealed that students majoring in Speech-Language Pathology used aggressive coping more often than passive coping to cope with clinical practice stress. Social support is used the highest in aggressive coping. Avoidance coping is used the highest in the passive coping section. Conclusions: According to the study, the higher the stress between practice instructers and peers, the lower degree of social support coping. The higher the stress on human relationships, the higher the degree of emotional coping and hopeful coping. This means that the systematic improvements to the improving and controlling ability of human relationships is needed institutionally. It also implies that to fulfill clinical practice, personality education to learn methods of maintaining easygoing human relationships is desperately demanded. Also, it is considered that the pride-establishment of students majoring in Speech-Language Pathology is needed.
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BEPSI-K daily stress, clinical practice stress, coping methods of clinical practice stress
