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본 연구의 목적은 초등학교 수업 사례를 분석하고 현장 교사들과의 면담을 통하여 수업정상화를 위한 시사를 탐색하는 데에 있다. 본 연구에서는 이를 위하여 서울 소재 3곳의 초등학교, 그중에서도 특히 이른바‘혁신학교’로 불리는 초등학교의 8개 수업을 참여 관찰하고 현장 교사에대한 심층면담을 진행하여 그 결과를 분석하였다. 본 연구의 분석 대상이 혁신학교에서 이루어지는 수업이기는 하지만, 그렇다고 해서 본 연구 자체가 혁신학교에 대한 연구라고는 볼 수 없다. 본 연구에서는 종래의 학력주의를 탈피하고자 하는 수업의 실제를 분석 대상으로 삼고 있는것이며, 오직 이 관점에서 수업이 어떻게 이루어지고 있고, 향후 어떤 방향으로 이루어져야 하는지를 분석하고자 한다. 그 결과는 다음과 같다. 먼저, 본 연구 사례의 수업은 적극적인 교과통합및 교육과정 재구성, 교과교육과 체험활동의 유기적 통합, 미적ㆍ감성적 체험 및 활동의 심화, 적응적 수업을 통한 개별화 수업 지향, 학습활동의 상관성을 통한 놀이와 학습의 공존, 과정지향평가방식 적용을 통한 학생평가의 다각화 노력 등을 주된 특징으로 하고 있다. 본 연구의 관점에서 볼 때, 이 특징들은 그 자체로 초등학교 수업이 지향해야 할 방향으로 간주될 수 있지만, 또한 그 속에 개선되어야 할 점을 포함하고 있다. 그것은 다음의 다섯 가지로 요약될 수 있다. 첫째, 교과통합 및 교육과정 재구성의 실효와 효과성 제고, 둘째, 미적 경험의 질적 제고, 셋째, 수렴적 사고를 촉발할 수 있는 교수설계 담론의 활성화, 넷째, 블록형 수업의 효과성과 일괄 적용에 관한 숙고, 다섯째, 교육과정 운영에 적합한 평가방안 모색의 필요성이 그것이다.
The aim of this study is to analyze the classroom lessons in elementary school and look for suggestions about the normalization of them through the interview with elementary school teachers. The characteristics of the classroom lessons observed in this study are as follows; first, actively carry out curriculum integration and reconstruction of subject-matters, second, organically integrate curriculum and experiential activities, third, to perform aesthetic and emotional activities, forth, to aim for individualizes classes through adaptive instruction, fifth, to coexist with play and learning through correlation of learning activities, finally, effort to diversify student assessment through process-centered evaluation. And the suggestions about the normalization of classroom lessons are as follows; first, efforts to improve the effectiveness of curriculum integration and reconstruction of subject-matters, second, efforts to improve the quality of aesthetic and emotional experiences, third, activating discourses on curriculum design that can trigger convergent thinking, forth, try to increase the effectiveness of block time-based instruction, and finally, to find the evaluation methods suitable for the curriculum operation.
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Participant observation, Normalization of classroom lesson, Curriculum integration, Reconstruction of curriculum, Process-centered evaluation
