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본 연구는 중학생의 자기주도학습능력 변화궤적과 방과후학교 참여의 동시효과 및 지연효과를 살펴보기 위하여 서울교육종단연구(Seoul Education Longitudinal Study, SELS) 4차∼6차년도(중1∼중3) 자료를 사용하였다. 중학교 3년간의 자기주도학습능력 변화양상과 이에 영향을 미치는 요인과 방과후학교 참여의 동시효과 및 지연효과를 탐색하기 위한 분석방법으로 잠재성장모형(Latent Growth Model)을 적용하였다. 연구결과로 첫째, 학년이 증가할수록 중학생의 자기주도학습능력은 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 중2와 중3시점에서 방과후학교 참여는 자기주도학습능력에 정적 영향을 미치는 동시효과가 나타났으며, 중2의 방과후학교 참여가 중3의 자기주도학습능력에 정적 영향을 미치는 지연효과를 나타냈다. 셋째, 3년간 자기주도학습능력의 성장변화에 영향을 미치는 예측변인으로서, 모학력, 부모의 경제활동참가가 자기주도학습능력의 초기치와 변화율에 유의미한 영향을 미쳤다. 따라서 방과후학교 참여는 중학교 2·3학년 학생들의 자기주도학습능력에 긍정적 효과가 나타났으며, 특히 서울시 중학생들의 자기주도학습능력 초기치와 변화율에 영향을 미치는 예측요인으로서 모 학력과 경제활동 참여자 형태인 부모의 사회·경제적 배경이 중학생들의 자기주도학습능력의 성장과 관련성 있는 것으로 나타났다. 부모의 사회·경제적 배경이 중학생들의 자기주도학습능력에 차이를 보였지만, 방과후학교 참여가 자기주도학습능력을 향상시킨다는 교육의 긍정적 역할이 수행되고 있음을 시사한다.
This study investigated the changing trajectory of self-directed learning ability and contemporaneous and lagged effects of the after-school engagement in middle school students using SELS(Seoul Education Longitudinal Study) panel data from the 4th to 6th wave. For the analysis, the latent growth model was applied to three time points(7th grade–9th grade). First, it was expected that the trajectory of self-directed learning ability was decreased rate of growth during period of three years. Second, after-school engagement was seen the contemporaneous effect of having a positive effect on self-directed learning in 7th and 8th grade and after-school engagement in 7th grade showed the lagged effect of having a positive effect on self-directed learning in 8th grade. Third, the effects of the time-invariant predictors on self-directed learning ability were seen in the different aspects. Both mother education and the labor force participation affected the growth rate of self-directed learning ability during the course of analysis. The socioeconomic status of the family showed differences in the self-directed learning ability of middle school students. However, it suggested that after-school engagement play a positive role in self-directed learning ability.
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after-school engagement, self-directed learning ability, latent growth model, contemporaneous and lagged effects
