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본 연구는 유치원 4, 5세 아동들을 대상으로 아동의 복사 기술과 인지-언어적 능력, 단어 읽기, 받아쓰기 간의 관계에 대하서 알아보고자 하였으며, 더 나아가 복사 기술과 단어 읽기, 쓰기 사이에서 어떤 인지-언어적 요인들이 매개 역할을 하는지에 대해서 알아보고자 하였다. 우선 나이와 비언어성 지능 및 인지 언어적 요인을 통제한 후 복사 기술이 아동의 단어 읽기와 받아쓰기에 어떠한 영향을 미치는지 알아본 결과, 복사 기술은 받아쓰기에는 유의한 영향을 미쳤으나 단어 읽기에는 유의한 결과가 나타나지 않았다. 나아가 복사 기술과 단어 읽기 및 받아쓰기 사이에서 인지 언어적 요인이 매개역할을 수행하는지에 대해 분석한 결과, 복사 기술과 단어 읽기 사이에서 인지 언어적 요인 중 음절 인식과 철자 지식이 유의한 매개 역할을 하였으며, 복사 기술과 받아쓰기 사이에서 음절 인식과 음소 인식이 유의한 매개 역할을 하는 것으로 나타났다.
This study investigated how copying skills were related to word reading and writing in 93 kindergarteners, aged 4 and 5. Children were to complete copying tasks, cognitive-linguistic tasks, and reading and writing measures. Hierarchical regression analyses were conducted to investigate whether copying skills would predict word reading and writing. Results showed that copying skills explained word writing but not word reading after controlling for age, nonverbal intelligence, and cognitive-linguistic skills. Multiple mediation analyses were conducted to find out whether the relations of copying skills with literacy were mediated by cognitive-linguistic skills. Different results were observed for word reading and writing; syllable awareness and orthographic knowledge mediated between copying skills and word reading, whereas syllable and phoneme awareness mediated between copying skills and word writing.
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Copying skill, Cognitive-linguistic skill, word reading and writing
