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본 연구의 목적은 유치원에서 유아들의 음악적 체험을 통하여 유아들이 지각(知하는 음악의 의미를 심층적으로 이해하는데 있다. 연구자료를 분석한 결과 유아의 음악적 체험의 의미는 다음의 4가지로 나타났다. 첫 번째, 음악적 체험의 신체성(corporeality)은 세계와 소통하기 위한 감각적 통로였으며, 두 번째, 음악적 체험의 시간성(temporality)은 주관적, 객관적 시간의 흐름 속에서 유아가 음(音)예술의 아름다움을 향유하는 심미적 체험의 시간으로 나타났다. 세 번째, 음악적 체험의 관계성(relationality): 교사-유아, 유아-유아 간 인격적 만남의 매개체의 역할을 하는 것으로 나타났다. 네 번째, 음악적 체험의 공간성(spatiality)은 신체가 머무르는 장소(場所), ‘그곳’ 에서 유아들은 주체적 객체로서 공간과의 관계를 이해하는 감각적 존재로서 유아가 스스로 새로운 의미를 창출하도록 돕는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 유아음악교육을 연구하거나 교육현장에서 지도하는 교사들과 부모, 성인들에게 유아들의 음악적 체험을 통하여 생성되는 의식이나 정서에 대한 반성적 성찰의 기회를 제공해줄 것이다.
The purpose of this study was to examine the musical experiences of preschoolers at kindergarten in an effort to have an in-depth understanding of how music influences their perception of and interaction with the world around them. As a result of analyzing the meaning of their musical experiences, four major themes emerged. The first was the corporeality of the musical experiences. Music was a sensory path for the preschoolers to communicate with the world. The second was the temporality of the musical experiences. Music provided aesthetic experiences for preschoolers to enjoy the beauty of the arts of sound. The third was the relationality of the musical experiences. Music served as a medium for children to facilitate personal encounters between each other and between them and their teachers. The fourth was the spatiality of the musical experiences. Music was a sensory mode to help them understand their relationship with the space as an independent object “at the very place” where their bodies stayed, and music was an auditory tool to help them to create new meaning at the same time. The findings of the study are expected to offer an opportunity for teachers who research and provide early childhood music education, for parents and for other adults to do a reflective introspection on the consciousness or emotions of preschoolers that are generated by gaining musical experiences.
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preschooler music, musical experiences, phenomenology
