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한국임상심리학회가 1964년 창립한 이후 1973년부터 시행된 임상심리전문가 자격제도는 비약적인 성장을 지속해왔다. 특히 2000년대 이후 전문가 수의 양적 증가는 물론이고, 병·의원과 학교 중심이었던 활동 영역도 다양하게 확장되었다. 임상심리전문가의 다양한 역할수행요구가 증가함에 따라 기존의 병원 특히 정신건강의학과를 중심으로 한 임상심리전문가의 교육 · 수련제도의 변화를 모색해볼 필요성이대두되는 상황이다. 현재 임상심리전문가 교육 · 수련제도를 살펴보고 이의 개선방안 제안을 논의하고자 하였다. 먼저 임상심리전문가의이론적 근거인 임상심리학의 정의와 이에 기반한 전문 활동영역에 관한 국내현황을 간략히 살펴보았다. 이후 임상심리전문가 수련기관의확대와 다양화를 위한 방안을 논의하였고, 현행 수련제도개선과 관련된 실효적 방안으로 수련생 선발 방식의 변화를 제안하였다. 수련 과정의 내용과 관련해서는 심리평가와 심리치료, 교육수련 모형의 다원화 등 바람직한 발전방향을 논의하였다. 이러한 논의는 한국의 임상심리전문가 수련교육이 과학자-실무자 모형 외에도 실무자-학자 및 임상과학자 모형 등 국내 여건에 부합한 다양한 모형의 필요성을 제안하였다. 자격 취득 후의 전문성 향상을 위한 교육의 필요성에 대해서 논의하였고, 궁극적으로는 과학과 임상의 통합을 위한 수련교육과정이 절실함을 제안하였다. 이러한 제안이 향후 한국의 임상심리전문가의 교육수련제도와 관련한 더욱 활발한 논의가 있기를 기대한다.
Clinical psychologists in Korea have continuously grown and becoming as leading experts in the field of mental health over the past fifty years. The number of clinical psychologists along with members of the Korean Clinical Psychology Association have increased. More importantly, recent changes in mental health system require expanded and broadened expertise of clinical psychologists from traditional psychiatric hospitals or University Counseling Centers based work. Accordingly, training systems for clinical psychologists should accommodate the changes in mental health system and societal needs. The present article aimed to critically evaluate the current clinical psychology training system, and to propose ideas to improve the training system. First, we defined expert areas of clinical psychologists in Korea based on theoretical underpinning of clinical psychology. Second, we suggested ways to expand the scope and number of training institutions to modify the selection process of clinical psychology trainees, and to protect the rights and responsibility of trainees. Third, we discussed the changes in required activities during the training, including contents of psychological assessments and treatments. Fourth, we discussed diversification of training models from a traditional scientist-practitioner model to a practitioner-scholar model and a clinical scientist model. Fifth, we discussed the necessity of continuing education beyond the requirement of acquiring a license to maintain the expertise and be up-to-date. Finally, we highlighted the importance of integration of science and clinical practice in the training system, and discussed how the goals could be achieved during the training. We expect that this article may pave the direction of further discussions for advancing the clinical psychology training system.
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clinical psychologist, education, training system
