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본 연구는 과정극을 활용한 영어 쓰기 수업을 6학년 학생들에게 적용하는 방안을 모색하고 또한 과정극을 활용한 쓰기 수업이 학생들의 쓰기 양상과 정의적 영역에 어떠한 영향을미치는지 탐구하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 일반적인 영어 수업에 과정극을도입하는 과정을 4개의 사이클로 계획하고, 서울 E 초등학교 6학년 1개 학급 19명을 대상으로 실행연구를 진행하였다. 사이클을 진행하면서 학생 설문, 동료 교사 협의회 자료, 교사의관찰 일지, 면담 등의 자료를 통해 현 사이클을 반성하고, 다음 사이클을 계획하는 과정을거쳤다. 더불어 사전, 사후 쓰기 평가를 통해 학생들의 쓰기 양상의 변화를 분석하였고, 정의적 영역 설문을 통해 학생들의 정의적 태도의 변화를 양적으로 분석하였다. 결과적으로 본연구에서 학생들의 각 사이클 별 사전, 사후 쓰기 능력 평가 점수를 양적으로 분석한 결과과정극을 활용하여 쓰기 수업을 진행하였을 때 교과서의 목표 표현을 이용한 빈칸 채우기능력이 p < 0.001 수준에서 유의미하게 향상된 결과를 나타내었다. 또한 사후 평가지의 대본쓰기 문항의 패턴을 내용 분석한 결과 상위권 학생들이 과정극 수업을 통해 교과서의 목표표현을 다양한 문맥에서 적용하게 되었다는 것을 알 수 있었다. 특히, 하위권 학생의 경우상위권 학생들처럼 문맥을 다양하게 활용한다거나 새로운 내용을 첨가하는 빈도는 낮았지만주어진 상황에서 교과서 표현을 정확하게 사용할 줄 알았고, 원하는 것을 틀리더라도 영어로쓰고자 하는 의욕을 보였다. 과정극을 활용한 영어 수업은 학생들의 영어에 대한 자신감, 흥미도, 참여도, 이해도를 향상시키는 데에 긍정적인 영향을 주었다.
The purpose of this study is to seek effective ways to use process drama in English writing instruction for sixth grade students and to examine the effects of this instruction on students' writing and their affective factors. To explore this, the researcher conducted an action research to generate four cycles of employing process drama in existing English class. Participants were 19 students who were in one class of the sixth grade at E elementary school located in Seoul. The findings of the study were as follows. A quantitative analysis of the post-writing test scores for each cycle showed that when writing classes using process drama were conducted, students were more capable at achieving class goals. In addition, a qualitative analysis of the products of scrip writings in the post-writing test displayed that high-leveled students were able to learn how to apply objective expressions to various contexts. The changes in writing patterns of low-leveled students were also analyzed; low-leveled students showed resistance to English writing in the beginning. Lastly, English writing classes using process drama had a positive impact on improving students' confidence, interest, participation and understanding of students in English. The study provided meaningful implications for English education in elementary schools. Process drama can be an effective alternative as a way to reinforce English writing skills of students. Writing instruction using process drama offers an opportunity for students to use expressions learned in class in other contexts.
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Process drama, Writing, Action research, Elementary school students
