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이 연구는 초등학교 교사가 내러티브 연구를 시작하면서 인식하게 되는 교사 자신의 정체성과 한명의 특별한 아이를 바라보는 관점에서 느껴지는 어려움을 해결하는 것을 목적으로 한다. 모든 초등학교 교사의 성장을 위해서는 성찰의 과정을 대변할 수 있는 가장 중요한 것이 교사 본인의 이야기일 것이다. 이 이야기는 교사의 개인적․실천적 지식 반성을 돕는 데 유용하다고 할 수 있을 것이다. 늘 교사는 자신이 살아왔던 삶에서 그 이야기를 구성해 나가고 있지만 교실이라는 구조 안에서는 혼자이지만 학교라는 구조에는 학생, 다른 교사, 그리고 주변 인물들이 존재한다. 그 모든 사람들을 통해서 삶의 이야기를 하고, 말하고, 삶의 이야기를 다시 말하고, 다시 살아갈 것이다. 이러한 삶의 경험의 연속선상에서 교사는 인식의 전환이 필요하고, 학생 전체가 아닌 특별한 아이를 바라볼 수 있는 시각의 변화를 느껴야 할 것이다. 지금까지 교사들이 가지고 있는 편향된 지식관을 변화하기 위해서 교사의 내러티브적인 사고와 탐구를 통해서 아이들을 교사의 눈이 아닌 아이들의 눈으로 수업을 바라볼 수 있는 계기가 마련되었으면 한다.
It aims to address the children feel special looking at in terms identity hanmyeongui their teachers began to recognize a narrative research study is an elementary school teacher and difficulties. I will be the most important story of the teacher to be able to represent the process of reflection for the growth of all primary school teachers. Will be useful in helping the individual. Practical knowledge of teachers reflect the story. Teachers are always present students, other teachers, and the people that are around the classroom alone, but within the structure of the school structure came out, but it consists in living his life to the story. And the story of his life through all the people say, telling the story of life again, will live again. In the continuum of experience in this life will feel a change in the time that you look at the whole student, not the teacher is a special child, and need to switch recognition. We hope that the lessons provided an opportunity through the exploration of narrative thinking and teachers of children with eyes of teachers, not the kids can look eye to change the tube biased knowledge with teachers so far.
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narrative, narrative inquiry, an elementary school teacher, multicultural, time teacher
