The Effect of Reading Aloud on Listening Comprehension - Focusing on Listening Text type and Learners’ Proficiency Level

본 논문은 소리내어 읽기(Reading Aloud) 과제를 이용하여 학습자들의 청해력에 미치는 효과를 듣기 구문의 형태와 학습자의 영어 능숙도에 따라 살펴보았다. 세 차례에 걸친 듣기 시험에 41명의 학생이 참여하였다. 첫 시험은 학습자들의 영어 능숙도를 구분하기 위한 평가 시험이었으며, 나머지 두 시험은 소리내어 읽기 과제의 효과를 알아보기 위한 사전 시험과 사후 시험이었다. 듣기 구문은 토익 파트 3과 4로, 4주에 걸쳐 매주 다른 내용의 음성 파일이 학생들에게 제공되었다. 학습자들은 문제를 풀고, 이해하지 못했거나 알아듣기 힘들었던 부분들을 자유롭게 선택하여 자신의 목소리로 녹음한 후, 그 음성 파일을 1주일에 1개, 총 4개의 음성파일을 과제로 제출하였다. 실험 결과는 소리내어 읽기 과제를 통해 학습자의 청해력은 향상된 것으로 나타났으며, 듣기 구문의 형태와 관련해서 파트 3 보다 파트 4에 더욱 효과적으로 나타났다. 이는 의사 소통을 위한 목적보다 정보의 제공이나 사실을 이해하는데 소리내어 읽기 과제가 효과가 크다는 것을 보여준다. 학습자의 능숙도와 관련해서, 영어 능숙도가 높을수록 그 효과가 유의미한 결과를 보여주었다.

This paper explores the effect of Reading Aloud (RA) assignment on listening comprehension of TOEIC focusing on the listening text type and learners’ English proficiency level. For the study, three tests were conducted as follows: First one was a placement test to divide the whole class into two language proficiency levels; second test was a pretest which was conducted before the reading aloud assignment; the last test was a posttest which was taken after all assignments were submitted. Forty-one students participated in the study, and the experiment took four weeks. During the period, students were supplied four different listening comprehension mp3 files with scripts and answers each week. In order to identify the difference between the listening text types, the files were limited part 3 and 4 of TOEIC. After listening all provided files, students checked the answers by themselves at home. Then they were asked to submit their own recording file which was about that they could not listen properly or misunderstood. According to the research results, reading aloud improved students’ listening comprehension. With regard to the text type, reading aloud more influenced part 4 than part 3 of TOEIC. It was shown on both proficiency levels. In particular, the results reveal that there was more effect on high proficiency level than on low proficiency level. From the study, there are two pedagogical implications: One is the possibility of reading aloud as a useful teaching tool in listening skill, and the other one is that reading aloud improved adult learners’ listening comprehension even when their proficiency level was high.