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이 연구는 전국의 청각장애학교 교사를 대상으로 실천적 지식의 정향과 구조가 교육과정 구성요인에 미치는 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 실천적 지식의 정향과 구조, 그리고 교육과정 구성요인에 대한 설문 문항 64개를 전국의 청각장애학교 교사에게 배부하여 309명의 자료를 수집하였다. 설문 문항의 타당도와 신뢰도 분석을 통하여 최종적으로 59개 문항으로 실천적 지식 정향과 구조가 교육과정 구성요인에 미치는 관계를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 정향 중에서 개인적 정향에 영향을 받았다. 둘째, 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 구조 중에서 규칙요인에 의해 설명력을 보였다. 청각장애학교 교사가 인식하는 교육과정 구성요인은 실천적 지식의 정향보다 구조에 의해 높은 설명력을 확보하고 있음을 이 연구에서는 제인하고 있다.
The purpose of this study was to suggest the relationships between the curriculum construction factor and the practical knowledge with orientation and structure based on the perception of teachers of school for the hearing impairment. The 64 items with the curriculum construction factor and the practical knowledge with orientation and structure were developed, and 309 teachers of school for the hearing impairment were participated for this study. The 59 items were analyzed after the validity and reliability tests. The results of this study were that: (a) the curriculum construction factor was related with the personal orientation in the practical knowledge with orientation; and (b) the curriculum construction factor was related with the rule factor in the practical knowledge with orientation. Also this study suggested that the curriculum construction factor was more related with the practical knowledge with structure rather than those of the practical knowledge with orientation.
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hearing impairment, teachers of the school for hearing impairment, practical knowledge, curriculum
