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본 연구는 중등이후교육의 여러 선택 가운데 대학 기반의 전환 프로그램의 준비에 대한 교사와 부모의 인식 정도를 밝혀 지적장애학생의 대학 기반 전환 프로그램 준비에 필요한 정보를 제공하는 데 연구의 의의가 있다. 구체적인 연구의 목적은 지적장애학생의 지역대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사와 부모의 인식(교육, 자기결정, 일상생활, 대학, 꿈) 수준을 알아보고, 인식 간의 관계성을 밝히는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 대구, 경북, 부산, 경남 지역의 특수학교에 근무하는 특수교사와 부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 교사와 부모들은 교육, 자기결정, 일상생활, 대학, 꿈 영역 모두에서 보통이상의 지원과 관심을 가지고 있다. 이 중에서 교사와 부모들은 자기결정에서 가장 높은 관심과 지원을 보이고 있는 반면, 대학관련 지원에서 가장 낮은 지원을 보이고 있다. 또한 4가지 영역에서 모두 교사집단이 부모집단 보다 높은 관심과 지원을 하고 있고, 반면 대학관련 지원은 부모가 교사보다 유일하게 높은 관심을 가지고 있다. 둘째, 지적장애학생의 지역대학 진학 준비에 대한 지원 간의 상관에서, 교육, 자기결정, 일상생활, 대학, 꿈 모든 부분에서 서로 간 보통 이상의 정적 상관을 가진다. 교육 지원 영역은 자기결정과 일상생활 영역과 높은 상관을 가지고, 자기결정 영역은 일상생활 영역과 높은 상관을 가지며, 꿈 영역은 대학과 높은 상관관계를 가진다.
This study reveals the characteristics of support for teachers and parents on the preparation of university - based transition programs among the various choices of post - secondary education, and it is meaningful to provide information necessary for the preparation of university-based transition programs for students with intellectual disabilities. The purpose of this study is to investigate the characteristics of teachers 'and parents' support (education, self - determination, daily life, university, dream) for the preparation of local university-based transition programs for students with intellectual disabilities and to clarify the relationship between characteristics. In order to achieve the purpose of the study, we conducted questionnaires on special teachers and parents working in special schools in Daegu, Gyeongbuk, Busan, and Kyungnam. The results of this study are as follows: First, teachers and parents have more than usual support and interest in education, self-determination, everyday life, university, and dream area. Teachers and parents have the highest level of interest and support in self-determination, while they have the lowest support in college-related support. In addition, the teacher group has higher interest and support than the parent group in all four areas, while the university-related support is the only concern of parents more than the teacher. Second, the correlation between the support of students with intellectual disability and the preparation for admission to local universities has a positive correlation with each other in education, self-determination, everyday life, university, dreams. Second, the correlation between the support of students with intellectual disability and the preparation for admission to local universities has a positive correlation with each other in education, self-determination, everyday life, university, dreams. Educational support area has high correlation with self - determination and daily living area, self - determination area has high correlation with daily living area, and dream area has high correlation with university.
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students with intellectual disability, college program, support, transition education, post-secondary education
