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본 연구는 융합인재교육을 위한 디자인 교육의 통합적 가치를 고찰하기 위해 미국의 K-12 학습모형과 융합인재교육을 중심으로 스탠포드 대학의 디자인 교육프로그램을 고찰하였다. 융합인재교육은 통합적 사고의 확장을 위해 연계학문과의 관계를 통한 이해를 기반으로 한 디자인 조기교육 프로그램의 개발이 중요한의미를 갖는다. 특히 어린이들의 디자인 교육은 디자인 프로세스와 디자인 사고(Design Thinking) 과정을통합시킨 수업의 형태가 효과적이다. 융합형 디자인교육은 미술, 과학, 공학, 전문성, 인문학의 통합적 교육구조가 핵심이다. 디자인 교육의 구조적 연계는 통합적 사고와 시각적 사고과정을 통해 창의적인 문제해결과정을 도출하며 평가의 선순환 구조를 형성한다. 이러한 디자인 교육과정은 교수자와 학습자의 능동적관계형성, 주제와 아이디어 발상을 위한 다양한 매체와 예술적 소양을 배양하게 된다. 나아가 시각적 사고와 표현력을 확장하고 협력적 관계형성을 통한 사회성배양을 통해 융합인재 교육에 기여하게 된다.
The fundamental of design implies the method of education of STEAM which is proving successful in schools all around the world to better teach academic and life skills in a standards-backed, realistic-based, personally relevant exploratory learning environment. Design education for children is a contextual understanding where the subjects are coordinated to co-support each other under a formal educational structure of how science, technology, engineering, mathematics and the broad spectrum of the arts, all relate to one another in reality. This study is suggested the design education program based on STEAM Theory and K-12 Instructional Design Models for developing learners’ ability to design thinking process. This program of design literacy explains how all the divisions of education and life work together, therefore it offers a formal place in the K-12 structure for the arts, social studies and the purposeful integration of the exploratory subjects. Therefore the instructional design models should be virtuous circulation for focusing on the learners' needs for support in finding creative sources, artistic problem identification, design based thinking, creative problem solving and communication, personally authentic self-expression, individual growth.
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STEAM, K-12 Instructional Design Models, Design Education
