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본 연구에서는 유아의 기하도형 학습에 있어서 Vygotsky의 근접발달지대 개념이 어떻게 적용될 수 있는지를 실제 발달수준, 잠재적 발달수준, 사회적 상호작용과 대화의 기능을 중심으로 살펴보았다. 이를 통해 유아의 기하도형 학습에 있어서 근접발달지대의 기본적인 의도는 기하학습이 유아의 기존 지식을 확인하는 수준에 머무르지 말고, 유아의 이해력을 신장시키는 잠재적 발달 수준으로 이끄는 것임을 제안하고 있다. 또한 근접발달지대에 기초한 구체적인 기하도형의 교수-학습방법으로 유아의 실제 발달수준 및 잠재적 발달수준 파악하기, 잠재적 발달수준으로 이끌기, 양질의 대화 및 토의하기, 그리고 구체적 조작물 사용하기를 제시하였다. 이를 위해서 본 연구에서는 Vygotsky 관점에서 유아의 기하학적 사고에 대한 최근의 연구 결과들을 연결시키고자 하였다.
This study examined the application of Vygotsky's Zone of Proximal Development(ZPD) to geometry instruction for young children. The actual and potential development, and the role of dialogue are pivotal concepts in this study. After elaboration of these concepts, implications of the ZPD were discussed in the context of geometry instruction. Following suggestions for improving the teaching of basic shapes and for enhancing children's understanding of these shapes were offered: Be sensitive to the children's actual and potencial developmental level; Help children reach their potential; Provide quality dialogue and discussion; Use manipulative materials.
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zone of proximal development, geometry instruction,early childhood mathematics education
