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본 연구는 2세아들이 또래 관계 형성에 있어 보이는 사회적 행동을 질적으로 연구하였다. 이를 위해 서울시에 위치한 A어린이집의 2세 반에서 2004년 1월부터 2004년 9월까지 관찰을 하였다. 2세 관찰을 통해서 영아들이 또래와의 관계 형성에 있어 보이는 접근 행동과, 또래 관계 형성에서 보이는 사회적인 기술과, 또래에게 수용되지 못하는 행동에 대한 이유를 알아보았다. 영아들은 또래와 관계를 맺는데 있어 보인 행동은 동조행동(따라하기, 동조적 반응 보이기), 친사회적 행동(갈등과 긴장 상태를 줄이는 행동, 양보하기, 부탁 들어주기나 편 들어주기), 참여 지연 행동을 보였으며, 이들이 또래와 관계를 맺는데 있어 긍정적인 피드백을 받지 못한 행동에 대한 이유는 진행 중인 활동이나 상호작용의 방해(일방적인 놀이 방해나 뺏기, 코드 맞추기에 실패), 오해(영아의 인상으로 인한 오해, 상황에 대한 오해), 우호적인 표현이 아닌 경우, 또래와 다른 수준의 사회적 행동인 것으로 분석되었다. 이 연구를 통해 영아는 또래 관계에 있어 도덕적 판단보다는 ‘또래와 함께 하는 것’을 중요시 여긴다는 것을 알 수 있었으며, 영아들의 또래 관계에 있어 역동적인 측면에 대한 이해가 필요하며, 영아의 사회생활지도는 영아의 사회적 관계 형성의 특성을 바탕으로 개별적인 지도가 되어야 할 것이다.
This essay is to study the social behaviors of 2-year olds to see the relationships with peers. This study is based on the observation at A child care center. from January to September in 2004. Through the observation, I analysed presentation and access rituals, the social skills the toddlers showed, and the reasons some actions rejected by peers. Toddlers showed alignment behavior(following and chasing the peers, reacting the alignment actions), prosocial behavior(reducing the conflict and troubles, concession, getting one's side), and onlooker behaviors. The reasons they failed to get the positive feedback were analysed disturbing the ongoing plays and interactions, misunderstanding, not showing friendly expressions, different level of social behavior from that of peers'. It looked like that toddlers accept 'being along with peers' as the most important thing in their relationship with peers, the adult should understand the dynamic aspect of peer relationship of toddlers, and the guidance should be based on the characteristics of the peer relationship and directed to the individual needs of the toddlers.
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toddlers, social relationship with peers, social behavior
