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본 연구는 유아교사의 과학적 지식이 과학활동에 대한 불안과 태도 및 교수효능감에 미치는 영향을 살펴봄으로써 과학교육을 위한 바람직한 교사교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 소재한 유아교육기관의 교사 192명이었으며 수집된 자료는 one-way ANOVA와 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 연구결과, 유아교사의 과학적 지식 수준에 따라 과학활동 불안과 교수효능감은 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으나 과학활동 태도에 있어서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사들을 대상으로 과학적 지식을 체계적으로 접할 수 있도록 함으로써 과학적 불안감을 감소시키고 과학에 대한 교수효능감을 증진시킬 수 있는 체계적인 교육 및 연수프로그램을 계획할 필요가 있음을 시사한다고 볼 수 있다.
This study aimed to search for an appropriate education direction for science education by examining the effects that early childhood teachers' scientific knowledge levels have on their anxiety, attitude and teaching efficacy in teaching science. The research subjects were 192 teachers in the early childhood educational institutions of G city, and one-way ANOVA and post hoc Scheffe test were applied to the collected data. The research shows that while the teachers' anxiety and teaching efficacy about science are significantly affected by their scientific knowledge, their attitude is not. This indicates that we should decrease early childhood teachers' science activity anxiety levels by offering systematic scientific knowledge for the teachers and provide systematic teaching and training program to enhance their science teaching efficacy.
