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본 연구의 목적은 다문화교육에 대한 유아교사의 인식과 누리과정에 기초한 다문화교육의 실태를 파악하여 유아교육현장의 다문화교육 활성화 방안을 제시하는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라도에 위치한 유치원과 어린이집에 근무하는 만 4, 5세 담당 교사 422명을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 자료 분석을 위해 빈도분석과 기술통계분석을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, 유아교사는 다문화교육을 비교적 잘 이해하고 있었다. 둘째, 누리과정에 기초한 다문화교육이 내용별로 연 평균 2회 이상 일상적으로 실시되고 있었다. 특히 다문화 관련 연수 경험이 교사들의 다문화교육에 대한 이해에 유의한 차이를 주는 변인으로 나타났다. 따라서 본 연구는 다문화교육 활성화 방안으로 교사들이 폭넓게 참여할 수 있는 다양한 교사 연수 프로그램의 제공을 제안하고 있다.
This study investigates early childhood teachers’ perception of multicultural education and the reality of multicultural education in Nuri Curriculum. The subjects of this study are 422 early childhood teachers of 4- and 5-year-old children in Grwangju and Jeolla provinces. The survey data are analyzed using frequency analysis and descriptive statistical analysis. The results of this study are as follows. First, the teachers understood multicultural education comparatively well. Second, multicultural education based on Nuri curriculum was routinely carried out with young children. The selected 19 activities for four-year-olds and 26 activities for five-year-olds were carried out over two times a year. In particular, teachers’ experiences on training program related to multicultural significantly affected the teachers’ understanding of multicultural education. This paper suggests that diverse training programs related to multicultural, as a way to vitalize multicultural education, be provided.
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multicultural education, early childhood teachers, perception, reality, Nuri curriculum
