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이 연구는 수업을 잘 하는 교사이면서 장애아동 통합교육의 성공적인 경험이 있는 일반교사의 수업 준비 및 실행에 대한 이야기를 통해 내용교수지식(PCK)이 무엇인지 알아보고자 하였다. 연구 참여자들은 사회과 또는 과학과 수업에 전문성이 있는 통합학급 교사 3명이다. 이들의 교과수업에 대한 이야기를 분석하여 교수내용지식, 교수학습방법지식, 상황지식에 대해 알아보았다. 연구 결과, 수업 준비의 기본은 학급을 공동체문화로 조성하는 것이었다. 그리고 사회과 또는 과학과의 궁극적인 목표 달성을 위해 아동들에게 사전 과제를 제시하고 있었다. 장애아동뿐 만이 아니라 우수아까지 포함한 모든 학생을 위한 수업을 계획하고 실행하기 위해 노력하였으며, 구체적인 교수 방법으로는 협동학습과 또래지원을 적극적으로 활용하였다. 좋은 수업을 하는 통합학급 교사임에도 불구하고 장애정도가 심한 아동의 수업 참여와 실제적인 학습에 있어서는 회의를 가지고 있었다. 연구 참여자들은 대학원 진학 및 교과연구회 활동을 통해 교수내용지식을 향상시키기 위해 노력하고 있었으며, 학습자에 대한 이해와 학급 분위기 조성과 관련된 상황지식이 특히 발달되어 있었다. 장애아동이 통합된 교과수업의 질을 향상하는 것과 관련된 논의가 제시되었다.
The present study is a narrative inquiry of three elementary teachers who have a reputation of good teaching and are successful in inclusive education with disabled students. Through the participants' narratives, this study also aims to present instructional support for disabled students in the teaching of subject matter. Three teachers specializing on social studies or science and currently teaching in the inclusive classroom participated in the study. From data analysis of their narratives, three major themes and seven sub-themes have emerged. First, it is revealed that creating a cooperative and supportive classroom environment is a precondition for the successful teaching of subject matter. The participants set a preliminary task to help their students achieve educational goals of social studies or science. They also tried to make a lesson plan for class and implement the lesson plan in the classroom for all students including advanced students as well as disabled students. To be specific, they actively employed cooperative learning and peer support. The participants had their own instructional adaptation for students with disabilities, which well demonstrated their PCK. Despite the fact that they were inclusive-class teachers with a reputation of good teaching, the participants were skeptical about the class participation of severely disabled students and their actual learning. The ways to improve the quality of subject matter teaching in which disabled students are inclusive are also suggested.
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good teaching, Pedagogical Contents Knowledge(PCK), narrative, subject matter education, inclusive class teacher, inclusion
