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본 연구의 목적은 노종희(2001) 교사직무만족설문지(TJSQ)를 특수학교 교사의 교직 특성을 파악하는데 활용할 수 있도록 적합화를 위하여 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석 등의 방법을 통한 타당화 하는데 있다. 본 연구의 연구참여대상은 전국 특수학교에 근무하는 교사 930명이었다. 연구결과에 따르면, 28문항에 대한 탐색적 요인분석(EFA) 결과 25문항 7개 요인으로 확인되었다. 이를 토대로 확인적 요인분석(CFA)을 실시한 결과‘보상’, ‘발전성’, ‘혁신성’, ‘자율성’, ‘업무부담’, ‘동료애’, ‘교직의식’의 7개 잠재변인을 설명하는 정도가 적합한 것으로 확인되었고, 하위변인에 대한 회귀계수 또한 모두 통계학적으로 유의한 것으로 나타났다. 최종 척도에 대한 신뢰도를 분석하기 위해 Cronbach's α값을 산출하였는데, 척도 전체의 Cronbach' α는 .847, 하위요인의 척도는 .639∼.907 범위에 있었다. 이로써 본 연구에서 타당화한 특수학교 교사 직무만족도 측정 척도는 특수학교 교사의 직무만족도를 측정하는 타당하고 신뢰로운 도구로 유용하게 사용할 수 있을 것으로 판단되었다. 마지막으로 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구 방향에 대해 논의하였다.
The purpose of this study is a special education teacher of the job satisfaction scale validity study. study subjects were 930 teachers working in special schools nationwide. According to the study, the results of exploratory factor analysis (EFA) with 28 questions, the three factor structure of the 7 items Conducted a confirmatory factor analysis (CFA), seven factors of 'Compensation', 'expandability', 'innovation', 'autonomy', 'burden', 'fellowship', 'teaching consciousness' appeared to be suitable. in addition, the regression coefficient for the sub-variables were all statistically significant. The value of Cronbach's α was calculated to analyze the reliability of the scale, full scale Cronbach α 0.847, a measure of the sub-factors were in the range of .639 to .907. Special education teacher job satisfaction measurement scales was judged to be useful to be able to use the new valid and reliable tool to measure the resilience of the special education teacher Finally, the significance of the research, limitations, and follow-up research directions are discussed.
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Job satisfaction, Special school teacher, Validation
