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본 연구의 목적은 실험중심 과학수업이 예비유아교사의 과학교수 불안, 태도 및 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구를 위해 J시에 위치한 사범대학에서 유아과학교육을 수강하는 예비유아교사 65명을 대상으로 매주 2회씩 10주 동안 실험중심 과학수업을 실시하였다. 비교집단은 기존의 일반적인 강의 위주의 과학수업이 이루어졌다. 예비유아교사의 과학에 대한 교수불안, 태도 및 자아존중감을 분석하기 위하여 사전･사후에 검사도구로 측정하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험중심 과학수업에 참여한 예비유아교사의 과학교수 불안이 비교집단과 비교하여 유의미하게 낮아지는 것으로 나타났다. 둘째, 실험중심 과학수업은 예비유아교사의 과학활동 태도 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 실험중심 과학수업은 예비유아교사의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 실험중심 과학수업이 효율적인 교수･학습방법을 제공할 수 있음을 시사한다.
This study was to examine the effects of experiment-based science instruction on early childhood pre-service teachers’ anxiety, attitudes, and self- esteem. The subjects were 65 early childhood pre-service teachers in J city. The experimental group was carried out the experiment-based science instruction. The results of this study were as follows. First, experimental group showed lower anxiety than control group. Second, experimental group showed higher attitudes than control group. Third, experimental group showed higher self-esteem than control group. Consequently, the experiment-based science instruction promoted early childhood pre-service teachers’ anxiety, attitudes, and self-esteem. Moreover, the results of this study suggest that experiment-based science instruction is worth utilizing as a proper and meaningful method to improve early childhood pre-service teachers’ anxiety, attitudes, and self-esteem.
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Experiment-based Science Instruction, Science Teaching Anxiety, Attitude Toward Science Activity, Self-esteem
