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본 연구의 목적은 대학생의 전공만족도와 취업활동이 독서량에 따라 차이가 있는지를 검증하고, 전공만족도와 취업활동 간의 인과관계를 규명하는데 있다. 이를 위하여 광주광역시 및 전남지역의 4년제 대학 재학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 234명의 응답을 최종분석에 사용하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 독서량에 따른 전공만족도와 취업활동 간의 차이를 확인한 결과, 전공만족도 하위요인(일반만족, 교과만족, 관계만족, 인식만족) 중에서 일반만족(전반적 만족)이 유의미한 차이를 보였다. 즉, 년 평균 4권 이상 독서하는 대학생들이 전공에 대한 전반적인 만족도가 가장 높았으며, 년 평균 1권 이하로 독서하는 대학생들이 전반적인 만족도가 가장 낮게 나타났다. 그러나 전공만족도의 다른 하위요인들과 취업활동의 하위요인(자기이해, 정보수집, 현상인식)들은 모두 독서량에 따른 차이를 보이지 않았다. 둘째, 대학생의 전공만족도와 취업활동 간의 인과관계를 확인한 결과, 일반만족, 관계만족, 인식만족이 자기이해에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 일반만족과 교과만족은 정보수집에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 일반만족은 현상인식에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 대학생들이 자신의 전공에 대해 전반적으로 만족할수록 취업을 위한 자기이해뿐만 아니라 현상인식과 정보수집에도 적극적인 활동을 한다는 것을 의미한다. 따라서 대학생들의 취업활동을 활성화시키려면 학생들의 전공에 대한 전반적인 만족도를 높이고, 전공교과뿐만 아니라 전공교수와의 관계에 대한 만족도를 높일 수 있는 방안을 모색해야 한다.
The purpose of the present study is to verify whether undergraduate students’ satisfaction with their university major and vocational activities vary according to reading volumes and figure out the causal relationship between the satisfaction with university major and vocational activities. To this end, questionnaire surveys were conducted with undergraduate students of four-year colleges in Gwangju and Jeonnam regions and responses from a total of 234 respondents were used in the final analysis. The study results are summarized as follows. First, based on the results of examination of differences in satisfaction with university major and vocational activities according to reading volumes, among the sub factors(general satisfaction, satisfaction with curriculum, relationship satisfaction, satisfaction with recognition) of the satisfaction with university major, general satisfaction(overall satisfaction) showed significant differences. That is, those undergraduate students that were reading at least four books on average per year showed the highest overall satisfaction while those undergraduate students that were reading not more than one books on average per year showed the lowest overall satisfaction. However, other sub factors of satisfaction with university major or the sub factors (self-understanding, information collection, phenomenon recognition) of vocational activities showed no difference according to reading volumes. Second, according to the results of examination of the causal relationship between undergraduate students’ satisfaction with their university major and vocational activities, general satisfaction, relationship satisfaction, and satisfaction with recognition positively affected self-understanding and general satisfaction and satisfaction with curriculum positively affected information collection. In addition, general satisfaction positively affected phenomenon recognition too. These results mean that when undergraduate students are generally satisfied with their major, they will not only understand themselves but also actively recognize phenomena and collect information to get a job. Therefore, to activate undergraduate students’ vocational activities, measures to enhance the students’ overall satisfaction with their major and major curriculum as well as their relationship with major professors should be sought for.
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Undergraduate Students, Satisfaction with University Major, Vocational Activities
