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듣기가 모든 영역에 우선될 수 있는 이유는 사실 간단하다. 모국어로서의 언어 학습이 듣기로부터 시작되기 때문이다. 눈의 감각을 가외로 두면, 사물에 대한 인지와 함께 개념으로 환원되고 갈무리되는 모든 과정은 사실 듣기로부터 시작된다고 할 수 있다. 따라서 듣기란 뇌의 인지 능력을 키워내는 자양분이자 질료라고 할 수 있다. 이 연구는 언어의 기능 영역 중 하나인 이러한 듣기의 중요성을 진단하고 듣기 교육의 방향성을 찾고자 한 것이다. 이를 위해서 우선 국어교육에서 듣기 학습 목표와 방법을 한국어교육에서 듣기 학습 목표와 방법과 비교해 보았다. 그리고 그간의 듣기 교육의 성과를 검토하여 이들 연구가 과연 그 학습 목표와 방법을 달성할 수 있는 방향으로 수렴되고 있는지를 알아보았다. 이 연구의 결론으로 듣기 교수 학습에 필요한 교육방법을 구분하여 제시하였다. 논문에서는 이를 11개의 단계로 제시하였는데, 이들은 각각의 목표에 맞는 교육 방법의 원리를 포함하고 있다.
We put listening first among the four language skills. The reason for that is, in fact, simple: Everyone starts to learn her mother language by listening. Aside from visual sensation, it is through listening that one captures things and processes them into concepts. Consequently, we can fairly state that listening is a nutrient and material which fosters the brain’s cognitive ability. The goal of this study is to assess the importance of listening as one of the four language skills and find out a better educational goal of listening. To that end, I compare educational goals and methods of listening in Korean education to those of Korean as a foreign language education. Then, by examining the results of those listening methodologies in recent years, I discuss whether those approaches can be effectively implemented as expected so that the teachers can attain the goals which the researchers presented. As a conclusion, I present eleven steps of teaching methods that are needed for listening teaching and learning. The eleven steps include eleven goals and mechanisms of each of the corresponding teaching methodologies.
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