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이 글에서는 ‘-게 하다’와 ‘-도록 하다’가 그 의미 기능이 겹치는문법 항목이라는 점에서, 이들의 문법적 특성과 교수·학습 방안에 대하여살펴보았다. 먼저 ‘-게 하다’와 ‘-도록 하다’의 공통 의미를 설정하였다. 이를바탕으로 사동문의 성립 조건, 종결 어미의 차이, 조사의 교체, ‘-게’와 ‘-도록’의 의미적 차이 등을 중심으로 이들의 교체 여부를 살펴보았다. 이러한문법적 특성을 바탕으로 하여 ‘-게 하다’와 ‘-도록 하다’의 효과적인 교수·학습 방안을 살펴보았다. 먼저 기존 한국어 교재에 제시된 ‘-게 하다’와 ‘-도록하다’의 의미 기능을 분석하고, 서로 유사한 의미 기능을 연관 지어 교수·학습하고 있는지 파악하였다. 이를 바탕으로 학습자의 수준에 따라 그 교수·학습 내용을 위계화해야 하며, 유사한 의미의 형태로서 그 유사점과 차이점을 강조하여 해당 문법 항목의 특성과 규칙을 명시적으로 제시해야 함을제안하였다. 또한 이러한 사항들을 학습자들이 발견 학습을 통해 스스로도출할 것 등을 논의하였다.
In this paper we examine the grammatical characteristics and teaching-learning method of ‘-ge hada’ and ‘-dorok hada’, because these grammatical items have some similarities as well as differences. For this, we set up the basic meaning of ‘-ge hada’ and ‘-dorok hada’ as [causative]. From this viewpoint, we examine conditions as a causative sentence, difference of sentence-ending, changing of propositions which are nominative case and adverbial case, difference of meaning when we change ‘-ge’ and ‘-dorok’ and etc. Next, base on these we search efficient teaching-learning method of ‘-ge hada’and ‘-dorok hada’. First, we research the method and contents of ‘-ge hada’ and ‘-dorok hada’ in the existing Korean textbook. Second, through this, we argue that we need to do make a hierarchy of teaching-learning contents, and differences and some similarities between ‘-ge hada’ and ‘-dorok hada’. Through this we have to present the characteristics and rules of these grammatical items obviously. In addition, we treat that we make Korean language learners to draw these through discovery learning for themselves.
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Korean grammar education, communication, -ge hada, -dorok hada,teaching-learning method, meaning, function, demand, causative
