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이 연구의 궁극적인 목적은 교사 피드백 지침서를 개발하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 피드백의 영역을 내용, 구성, 표현으로 구분하여 교사들의 피드백에 대한 인식, 피드백 시 어려운 점 등을 설문조사하였다. 그리고 학습자 작문을 피드백하는 실험을 통하여 교사 피드백의 문제점을 분석해 보았다. 교사들은 표현 오류 위주로 피드백을 하고, 내용이 명확하지 않고 구체적이지 않은 피드백이 많았다. 또한 학습자의 수준을 고려하지 않고, 오류 수정 기호가 다양하고 교사의 의견이 개입되었다. 이에 본 연구에서는 피드백의 문제점들을 보완할 수 있는 피드백 지침서의 필요성을 인식하고 지침서에 고려되어야 할 점들을 살펴보았다.
The ultimate aim of this study is to develop teachers’ guidelines for providing an effective feedback on learners’ writing. To achieve this, conducted a survey of 62 Korean teachers to find out the status of the feedbacks and their understanding and difficulties in giving feedbacks and analyzed the teachers’ actual feedbacks on the learners’ writing. The results of this empirical study are as follows. First, teachers tend to give feedbacks on errors in expression. Secondly, the feedbacks were unclear, vague and unspecific and it does not consider the learners’ level. Third, the teachers’ corrective remarks were not consistent and often subjective. Based on those findings, this study is to provide a guideline on the teachers’ feedback by correcting the problems found during the study.
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