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이 연구의 목적은 초등 한국어 교육의 교육적 상황을 살펴본 후,효과적인 한국어 교육 실현을 위해서, 개선되어야 할 몇 가지 문제에 대해서 논의하는 데 있다. 관찰과 질문을 통해서 살펴본 결과에 따르면 다문화 가정의 학습자는 교과 학습에 많은 부담을 가지고 있으며, 학교와가정의 연계 교육이 부족하였다. 그리고 학습 언어 능력이 부족하여 학습에 어려움을 겪고 있었다. 교사들의 경우에도 수업을 설계할 때 학습자의언어 능력을 판단하는 것이 어렵다는 점, 다른 교과와는 달리 활용할 수있는 자료가 많지 않다는 점, 교육과정과 연계하여 학습 언어를 가르치는데 어려움이 있다는 점에서 교육적 문제 상황을 겪고 있다. 국어과가 창의성, 가치, 비판적 사고 등을 목표로 두고 있는 것과는 달리, 한국어과는일상생활에 필요한 의사소통 능력 신장과 학습을 위한 언어 능력 신장을추구한다는 점에서 차이가 있는데, 다문화 학습자는 이중언어 환경에 있다는 점에서 언어 발달 과정에서 많은 혼란을 겪을 수도 있다. 다문화 학습자의 한국어 능력 신장을 위한 초등 한국어 교육이 성공하기 위해서는 명세적 목표 설정, 교사의 교육 기회 확대, 교과 교육과정과의 연계, 교과서 보조 자료의 개발과 같은 교육적 문제가 해결되어야 할 것이다.
The purpose of this study is to discuss some of the Korean language educational problems in the classroom for children of multi-cultural families. The results from previous studies indicates multi-cultural with students have some problems with the language in the classroom. First, multi-cultural students are under a lot of pressure from coursework. Second, they have an insufficient level of CALP(Cognitive Academic Language Proficiency). Most importantly third from they’re suffering from a lack of open communication between home and their school. Moreover, teachers have trouble preparing lessons for their multi-cultural students. It is difficult to judge how much students really understand academic language, and are unable to utilize enough teaching materials to teach them how to link academic language and curriculums. It is the goal of the Korean education system to improve a leaner’s communicative, creative, evaluative, and critical language abilities in the language curriculum for general Korean students. However, the goal of the Korean language curriculum for multi-cultural students is to improve a leaner’s BICS(Basic Interpersonal Communicative Skills) and CALP(Cognitive Academic Language Proficiency) rather than to enhance creative, evaluative, critical language ability. Therefore, we’ll have to be aware of multi-cultural students’ background and growing characteristics, resolve problems; set specific goals for them, extend teacher training opportunities, increase the link between academic language and curriculums, and develop textbook supplements for multi-cultural students to be competitive in ther Korean Educational system.
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Korean language education, multi-cultural, bilinguaglism
