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본 연구에서는 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 효과를 알아보고자 2000년부터 2015년 10월까지 발표된 석·박사 학위 논문과 학술지 논문 20편에서 40개의 효과크기를 추출하고 메타분석을 수행하였다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 전체 효과크기는 .879로 큰 효과를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 피드백 유형에 따른 효과크기를 분석한 결과 교사 피드백(.844)보다 동료 피드백(1.020)이, 형태 중심 피드백(.805)보다 내용 중심 피드백(.888)이, 간접 피드백(.766)보다 직접 피드백(.945)이, 서면 피드백(.890)보다 면담 피드백(1.070)이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 학습자 언어권, 숙달도, 인원수를 변인으로 조절효과를 분석한 결과 학습자 인원수가 전체 효과크기에 영향을 주는 변인으로 나타났으며, 학습자 인원수가 적을수록 더 높은 효과를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구는 메타분석의 방법으로 한국어 쓰기 교육에서 피드백의 효과에 대한 객관적이고 일반적인 결론을 도출하였으며, 이러한 결과는 이 분야의 후속 연구를 수행하는 데 필요한 기초자료와 방향성을 제시한 데에서 의의를 찾을 수 있다.
This study extracted 40 effect size from theses of Master. Ph. D and academic journal having been announced from 2000 to October 2015 in order to look into feedback effects in Korean writhing education, and then carried out meta-analysis. Main research results of the study are same as follows. First, grand mean effect size of feedback in Korean writing education were turned out to have great effects with .879 in Korean writing education. Second, as a result of analyzing effect size according to feedback types, more effectiveness appeared from peer feedback (1.020) than teacher feedback (.844), contents-based feedback (.888) than form-based feedback ( .805), direct feedback (.945) than indirect feedback (.766), and conference feedback (1.070) than written feedback (.890). Third, as a result of analyzing moderator effects by making the number of students for a variable, the number of learners looked as the variable of giving influences to grand mean effect size, and higher effects were displayed as much as the numbers were small. This study derived from objective, general conclusions on feedback effects in Korean writing education by using meta-analysis, and the meaning could be found out that such results suggested necessary basic data and directions in conducting follow-up researches of this field.
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Korean writing, feedback, feedback effect, feedback type, meta-analysis
