초록 열기/닫기 버튼
This study aims to examine how Korean elementary mathematics curriculum materials support teachers for successful implementation of reform ideas of the 7th National Curriculum and 2007National Curriculum Amendment (3-1 only). I analyzed the curriculum materials in grade 3 with a framework considering: a) instructional tasks for students to examine cognitive demands of instructional tasks designed for students, b) teacher materials in terms of whether the curriculum developers’ rationales are visible, and c) teacher materials in terms of whether the materials help teachers anticipate students’ responses. The findings suggest that: a) instructional tasks in the textbook focus on understanding and use of procedures in adding and subtracting 3-digit whole numbers; and b) the Teacher’s Guides seem not transparent and to not help teachers anticipate students’ responses in teaching addition and subtraction with whole numbers.
수학교과 교육과정 도서는 학생들을 위한 교과서뿐만 아니라 교사를 위한 교사용 지도서와교육과정 해설서가 개발되어 제공되고 있다. 교사용 지도서는 교과서에서 제시한 여러 수학 문제와 과제들에 대한 교육과정 개발자들의 의도와 설명을 담고 있다. 따라서 그러한 교사용 자료를 통해서 교사들은 새로운 정보를 얻을 수 있고, 각 수학 문제와 과제를 통하여 가르쳐야할 수학적 개념과 주제들에 대한 이해를 돕기도 한다. 교사용 자료를 통한 교사 학습의 기회를확장할 수 있기 때문이다. 이 연구에서는 7차 교육과정과 2007 개정교육과정의 주요 아이디어를 수학수업에 구현할 수 있도록 교육과정 도서들이 교사들을 어떻게 지원하고 있는지 살펴보고자 한다. 이 연구를 위해 수학교과 초등 3학년의 덧셈과 뺄셈 단원을 선택하여, 학생용 교과서와 교사용 지도서를 다음과 같은 틀에서 분석하였다. 첫째, 교과서에 제시된 수업 과제의cognitive demand의 수준을 분석하였다. 둘째, 교육과정도서 개발자가 선택하여 제시한 수업과제에 대한 이론적 근거와 목적이 교사용 지도서에 명확하게 나타나 있는지 분석하였다. 셋째, 교사용 지도서에 교사가 교과서에 제시된 수업 과제로 수업을 할 때 예상되는 학생들의 반응에 대한 정보가 포함되어 있는지를 분석하였다. 분석 결과, 7차 교육과정의 교과서 수업 과제의 61퍼센트, 2007 개정교육과정의 36퍼센트가 상위 수준의 수업 과제로 이루어진 것으로나타났다. 상위 수준의 과제들도 절차적 지식의 이해를 강조한 것으로 나타났다. 한편, 교사용지도서에 선정된 수업 과제를 통해 학생들에게 가르치고자 하는 지도서 개발자의 의도와 이론적 근거가 명확하게 제시된 경우는 7차 교육과정은 9퍼센트, 2007 개정교육과정은 14퍼센트로 나타났다. 또한 예상되는 학생들의 반응에 대한 교사용 지도서에서의 정보 제공은 7차 교육과정에서는 거의 없는 것으로, 2007 개정교육과정에서는 36퍼센트로 나타났다.
키워드열기/닫기 버튼
수학교과 교육과정, 교과서와 교사용 지도서, 교사 학습, 교육과정 도서 분석, 인지적 요구, 초등 3학년 덧셈과 뺄셈, 교사학습 기회
