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1990년대 이후 이주민의 증가는 정치, 경제, 문화, 교육 등 우리 사회 전반에 걸쳐 다문화교육에 대한 담론의 활성화와 다양성과 차이를 존중하는 패러다임으로의 전환을 촉구하고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구에서는 다문화수학교육의 개념 및 목적, 다문화수학교육과정의 유형, 교수법 원리를 고찰하고 사회경제적 계층, 성별, 인종, 민족에 대한 소수집단을 위해 실행된 다문화수학교육 프로그램 운영 사례를 검토하여 우리나라의 교육적 요구를 반영하는 다문화수학교육의 원리와 방법을 탐색하였다. 구체적으로, 본 논문에서는 다문화수학교육의 목표를 ‘주체성’, ‘대화성’, ‘접근성’의 관점에서 제시하였고, 이를 실천하기 위한 교수-학습 원리로서 ‘문화성’, ‘평등성’, ‘개혁성’을 제안하였다. 이러한 다문화수학교육의 목표와 교수-학습 원리를 바탕으로, 한국 다문화사회의 특성을 반영하여 우리나라 교육 현장에 토착화 가능한 교육모델로 구체화하기 위해 고려해야할 사항에 대한 논의를 제시하였다.
Since the 1990s, Korean society has been rapidly transformed into multicultural society. This social change has promoted the discourse of multicultural education and the shift into paradigm to respect diversity and difference. In this context, this paper is to search for the principles and methods of multicultural mathematics education that adapts the educational needs of Korean multicultural society. For the purpose, this paper provides a review of literature concerning the goals of multicultural mathematics education and instructional approaches from the multicultural perspectives. Based on the review of the exemplary programs for multicultural mathematics, this paper identifies the principles for multicultural mathematics education. Finally, this paper presents a discussion about what needs to be considered for the development of model for multicultural mathematics education which satisfies the educational need of Korean multicultural society.
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Multicultural mathematics education, culturally-based education,ethnomathematics, educational equity
