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본 연구의 목적은 고등학교 국어 교과서 및 문법 교과서의 평가 준거를 개발하는 것이다. 이를 위해 교과서 평가의 범위를 교과서 검정과 교과서 선정으로 제한하였다. 그리고 미국 캘리포니아 주의 교과서 평가 절차처럼 수업 자료 자문 패널과 내용 검토 패널 체제를 도입해 두 종류의 전문가 집단을 구분하여 연구를 진행하였다. 평가 준거 설정 절차는 다음과 같다. 우선 문헌 연구를 통해 평가 준거 설정에 필요한 이론적 근거를 마련하였다. 다음으로 1차 델파이 조사를 통해 평가 준거에 대한 인식을 조사하였다. 그리고 2차 델파이 조사를 통해 평가 준거의 적합도를 평정하였다. 끝으로 델파이 조사 결과와 심층 면담 및 최종 자문을 통해 나온 의견을 반영하여 평가 준거를 수정 보완한 후, 최종적으로 고등학교 국어 교과서와 문법 교과서에 각각 12개의 평가 준거를 개발하였다. 국어 교과 고유의 특성이 반영된 평가 준거를 설정한 본 연구는 국어 교과의 교과서 평가 도구를 개발하기 위한 기초 연구로서 의의가 있다. 그러나 더 많은 표집 집단을 대상으로 한 후속 연구를 통해 타당성을 보완해야 할 것이다.
The purpose of this study is to develop the evaluation criteria for korean and grammar textbooks in the high school. For this purpose, the study limits the range of evaluation to authorization and adoption. And just like the textbook evaluation process in California, this study adopts IMAP(Instructional Materials Advisory Panels) and CRP(Content Review Panels). The procedures for developing evaluation criteria are as follows. First, the criteria are collected by analyzing preceding literatures. Second, perceptions for evaluation criteria are surveyed by Delphi-technique(Ⅰ). Third, the validity of the evaluation criteria are evaluated by Delphi-technique(Ⅱ). Finally, the evaluation criteria are revised with data collected by Delphi, in-depth interview results, and opinions from expert consultation. The final 12 korean and 12 grammar textbook criteria are then developed with the revised criteria. The purpose of this study is to develop the procedures in the development of korean textbook evaluation criteria. However, further studies with more data are needed for validity.
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korean textbook evaluation criteria. grammar textbook evaluation criteria, textbook authorization criteria, textbook adoption criteria
