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정신지체아동의 진단ㆍ평가를 위해서는 지능검사와 함께 적응행동기술도 함께 고려되어야 한다. 그러나 지능지수와 적응행동기술에 대한 해석은 각각 독립적이므로 통합적 해석에 어려움이 있다. 이 연구에서는 지능지수와 적응행동기술 검사 결과를 통합하여 해석할 수 있는 가능성을 제안하고자 하였다. 지능지수를 산출하기 위해서는 K- ABC를, 그리고 적응기술을 검사하기 위해서는 K-SIB-R을 사용하였다. 두 검사 결과의 통합적 해석을 위하여 퍼지추론 규칙을 산출하고자 하였다. 특수교사 10명, 치료사 15명, 치료실 원장 5명, 특수교육전공 교수 3명, 심리학과 교수 2명, 그리고 수학과 교수 2명으로 모두 37명의 전문가로 구성하여 퍼지추론 규칙을 생성하였다. 37명의 전문가는 최근 3개월 동안 K-ABC와 K-SIB-R을 적용하여 최소 30명 이상의 정신지체아동을 대상으로 검사하였다. 5차례의 집단 토론을 거치면서 K-ABC와 K-SIB-R, 그리고 두 검사 결과에 대한 퍼지추론 규칙에 합의하였다. 정신지체아동의 진단ㆍ평가에 가장 결정적인 영향을 미치는 요인은 적응행동보다는 지능검사 결과에 보다 치중하고 있음을 알 수 있었다. 이 연구에서는 또한 기존의 특수교육 패러다임으로는 정신지체아동의 진단ㆍ평가를 위한 지능검사와 적응행동 검사 결과의 통합적 해석이 쉽지 않음을 시사하고 있다.
The intelligence test is traditionally a core to classify the mental retardation. However adaptive behavior skill which has 10 sub-test is included to classify for mental retardation with intelligence test. It is not easy to unify the two different test with different scale to classify for the mental retardation. The purpose of this study was to suggest a fuzzy inference rule to unify sub-test of intelligence test and adaptive behavior for the mental retardation. K-ABC and K-SIB-R were utilized to suggest the fuzzy inference rule for this study. Aslo 37 professional people who were 10 special teachers, 15 therapists, 5 principals, 4 professors for special education, 2 professors for psychology, and 2 professors for Mathematics were participated for this study as professionals. The professional team participated to decide the fuzzy inference rule to unify sub-test of intelligence test and adaptive behavior for the mental retardation. The professional team had met for five times to determine the fuzzy inference rule. The results of this study were that: (a) when the scores of the two sub-tests were determined as impossible, the result was very low intelligence; (b) even though the scores of the two sub-tests were determined as impossible, the results of the other different two sub-test would be considered to decided for the fuzzy inference rule; and (c) the results of the intelligence test and adaptive behavior were indicated together to linear and nonlinear relationships. However the profession team prefer in the results of the intelligence test than those of the adaptive behavior test. Therefore this study concluded that the unification with the results of the intelligence test and the adaptive behavior test to determine the diagnosticㆍevaluation for mental retardations was not easy work in the special education paradigm.
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mental retardation, intelligence test, adaptive behavior, fuzzy
