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본 연구는 지적장애 특수학교 직업수업의 실태와 직업수업 전반에 관한 직업담당교사의 인식을 알아보는 조사연구이다. 연구 대상은 지적장애 특수학교 직업담당교사 133명이다. 설문지는 직업수업의 실태와 직업수업 전반에 관한 인식의 2영역 총 15문항으로 구성하였고, 수집된 자료는 빈도와 백분율로 분석하였다. 연구 결과 직업담당교사들은 직업수업을 취업을 위한 사전준비로 여겼고, 일상생활기술 향상을 중점 목표로 두고 있다. 직업수업의 실태와 관련하여 직업담당교사는 지적장애학생 수준을 고려하여 교사개인이 주로 수업을 계획하고, 실습과 체험을 통한 직업훈련을 실시하고, 관찰을 통하여 학생의 성취도를 평가하며 그 결과를 부모와 개별적 상담을 통하여 협력하고 있다. 직업담당교사들은 직업수업 전반의 문제점을 지적장애학생의 중도ㆍ중복화에 따른 수준별 수업의 어려움이라 여겼고, 개선사항으로 취업으로 연결되는 다양한 직종 개발을 최우선으로 두었다. 직업수업 활성화를 위한 지원방안으로 지역사회 네트워크 형성을 통한 연계학습을 원하고 있었다. 직업수업 연수는 지적장애학생에게 수업을 적용하기 위해서 필요하며, 직업담당교사의 요구를 반영한 현장밀착형 연수를 우선순위로 뽑았다.
The purpose of this research study is to identify the reality of vocational class and vocational teachers’ awareness in overall vocational class. For this purpose, questionnaires are distributed to 133 vocational teachers who teach in special school for students with intellectual disabilities. The questionnaire is organized reality of vocational class and awareness of overall vocational class. The results are as follow: vocational teachers regard vocational class as advance preparation for employment, and they focus on improvement of daily living skills. In planning process for class, vocational teachers mostly make a plan for their class individually according to level of students with intellectual disabilities. In implement process for class, vocational teachers usually give a lesson for students to do vocational training practically. In evaluation process after vocational class, vocational teachers evaluate results through observation. Finally, they cooperate with mothers of students with intellectual disabilities through individual counsel. Many teachers perceive a differentiated class for students with severe and multiple intellectual disabilities as the most difficult thing. They suggest it is important to find various jobs linked with employment and to build up community networking for activating vocational class. They perceive that training for vocational teachers must to be designed to meet the needs of vocational teachers, which will help them to deliver an effective vacational instruction for students with intellectual disabilities.
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special school for students with intellectual disabilities, reality of vocational class, vocational teachers’ perception
