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본 연구는 부모의 암묵적 지능이론이 부모의 과정/결과지향 교육관, 자녀의 암묵적 지능이론 및 목표지향성에 미치는 영향의 구조적 관계를 파악하였다. 구조방정식모형을 적용하여 자료를 분석한 결과, 부모의 암묵적 지능증가신념은 과정지향 교육관과 정적으로 유의한 관계를 가지고 결과지향 교육관과는 매우 낮은 부적 관계를 가지는 것으로 나타났다. 부모의 암묵적 지능증가신념은 자녀의 암묵적 지능증가신념에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 이 두 변인 간 과정/결과지향 교육관의 매개효과는 유의하지 않았다. 또한 부모의 암묵적 지능증가신념은 자녀의 숙달접근 목표와 수행접근 목표에 대해 직접 및 자녀의 지능증가신념을 매개로 하여 정적 영향을 미쳤으며, 자녀의 지능증가신념을 완전 매개로 하여 수행회피 목표를 낮추는 것으로 나타났다. 부모의 지능증가신념은 자녀의 수행접근 목표를 높이는 정적 효과를 갖는 동시에, 약하기는 하지만 결과지향 교육관의 매개효과로 인하여 결과지향 교육관을 낮추어 수행접근 목표를 낮추는 영향을 미쳤다. 연구결과를 바탕으로 자녀가 바람직한 암묵적 지능이론과 목표지향성을 함양하기 위해서는 부모의 지능증가신념을 도모할 필요가 있다는 결론을 내렸다.
This study investigates the possible influence of parents' implicit theories of intelligence on their process/result‐oriented education beliefs, and their children's implicit theories of intelligence and goal orientations. To explore these relationships, the study surveys 730 middle school students. The Structural Equation Model of the study showed that the parents' incremental theory of intelligence has a positive effect on process‐oriented education beliefs and a negative effect on result‐oriented education beliefs. The parents' incremental theory of intelligence has a positive effect on children's incremental theory of intelligence, but the parents' process/result‐oriented education beliefs have no significant mediation effects between them. The parents' incremental theory of intelligence also has positive effects on children's mastery‐approach goal and performance‐approach goal via the direct effects as well as mediation effects of children's incremental theory of intelligence. The parents' incremental theory of intelligence has effects of decreasing performance avoidance goal via the complete mediation effects of children's incremental theory of intelligence. Based on these results, the study emphasizes the importance of fostering the parents' incremental theory of intelligence.
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implicit theory of intelligence, process/results‐oriented education beliefs, incremental theory, entity theory, goal orientations
