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본 연구의 목적은 어린이집 평가인증 재인증 및 사후유지관리에 대한 교직원의 인식을 살펴보고, 어린이집 평가인증제의 개선방안을 제공하는 것이다. 연구 대상은 경주․포항지역의 평가인증을 통과하고재인증을 준비 중인 원장 73명과 보육교사 389명 총 462명이었다. 본 연구의 검사도구는 장상란(2008)의‘보육시설 재인증 평가 및 사후유지관리에 대한 보육교직원의 인식조사’ 설문지이며, 조사는 2012년 7월19일부터 27일까지 시행되었다. 연구결과, 첫째 교직원은 재인증의 인증유효기간 3년, 연차보고서 제출, 재인증 평가의 지표 적절성, 3년 후 평가인증 재신청 의향, 재인증의 보육서비스 질적 수준 개선, 교직원의 전문성 향상, 재인증 후 어린이집 프로그램 및 교육과정에 대한 효과 면에서 긍정적으로 인식하였다. 교사 배경별 유의한 차이를보인 항목은 인증유효 기간 3년에 대한 찬반론은 평가인증 경과년수에서, 평가인증 재신청할 의향은 직급에서 유의한 차이가 나타났다. 평가인증 후 평가인증제가 보육서비스의 질적 수준 개선효과는 교육경력, 어린이집 유형에서, 재인증 후 어린이집 프로그램 및 교육과정에 대한 효과는 어린이집 유형에만 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 평가인증 재인증 후 사후 유지관리 노력에 대한 교직원의 인식은 자체점검 주기에 대해 학기당1-2회를 가장 많이 응답하였고, 평가인증 영역을 유지하기 위해서는 운영관리 체계화 및 필수항목체크를가장 우선시 하였다. 또한 교직원은 평가인증 사후유지관리의 어려운 이유를 행정사무 및 원아업무과중으로 응답하였고, 평가인증상태 유지를 위해 시설환경이나 프로그램 개선을 위해 노력하고 있는 것을 알수 있었다.
accreditation, re-accreditation and maintenance and to propose the means of making improvements ofthe evaluative accreditation system on child care centers. The subjects of the study were 462 personnelincluding 73 directors of teachers and 389 nursing teachers who are in preparation of re-accreditationafter holding one at the year of 2011, among the child care centers located in Gyeongju and Pohang. Questionnaire on 'Teaching Staff's Perception on Re-accreditation and Maintenance of Child CareCenter Evaluative Accreditation' of Jang, Sang Ran (2008) had been utilized as a conformance checktool. The questionnaire had been conducted from July 19 to 27, 2012. The conclusions of this study were as follows :First, the teaching staff’s perception on re-accreditation of child care center evaluative accreditationrepresented positive response on the impact of that evaluative accreditation in regards to 3-yearsvalidity, submitting annual report, propriety of re-accreditation by utilizing the evaluation certificationindex, intention of re-applying for re-accreditation after 3 years, improvement effect on the quality ofre-accreditation, improving the professionalism of teaching staffs, the effect of evaluative accreditationon programs and training courses after re-accreditation. Terms of validity showed significant differenceas time goes on evaluative accreditation. Intention of re-applying for re-accreditation showed significantdifference depending on the positions. Improvement effect on the quality of re-accreditation and effectsof evaluative accreditation on programs and training courses after re-accreditation showed significantdifference depending on the types of child care center. Second, the teaching staff’s perception on maintenance of child care center evaluative accreditationshowed that ‘once or twice per semester’ was most answered for the duration of the selfre-accreditation and that ‘systemizing administrative management and checking required items’ wasmost answered for maintaining the evaluative accreditation as a follow-up management. It had beenfound from the questionnaire that ‘overload of works from administrative works and nursery works’was the primary reason why it is difficult to perform the follow-up management. It shows the average response on facility environment and program-improving effort for maintaining accreditation status. ‘Inprogress’ was answered the second most.
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Child care center, Evaluative accreditation, Re-accreditation
