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본 연구는 국어과 학급차원의 또래교수가 정서 및 행동장애 위험아동과 일반아동의 받아쓰기 과제성취도 및 사회성에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구의 대상은 서울의 D초등학교 2학년에 재학 중인 정서 및 행동장애 위험아동 20명과 그들이 속해 있는 일반학급 아동 121명(총 141명)이다. 본 연구는 사전-사후검사 통제집단설계를 사용하여 실험집단은 국어 수업 시간에 학급차원의 또래교수를 받았으며, 통제집단은 같은 기간 동안 실험집단과 동일한 교재인 국어 교과서와 받아쓰기 카드만을 이용하여 수업을 받았다. 연구 결과, 국어과 학급차원의 또래교수를 받은 실험집단의 받아쓰기 과제성취도와 사회성이 통제집단에 비해 유의하게 큰 폭으로 향상되었다. 본 연구는 정서 및 행동장애 위험아동을 위한 예방적 중재가 장애위험아동을 포함한 학급 전체 아동의 학업 성취와 사회성을 증진시킬 수 있음을 입증하였다는데 그 의의가 있다.
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Emotional and Behavioral Disorders, at-risk for EBD, Classwide Peer Tutoring, Spelling Task Achievement, Social Ability.
