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본 연구는 사회과 논쟁문제 수업을 통해 접하게 되는 이견(異見)의 접촉여부와 논증 유형 차이가 정치적 관용 형성에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보기 위해 서울지역의 2개 중학교 3학년 6개 학급과 4개의 고등학교에서 1학년 6개 학급, 2학년 6개 학급을 선정하여 총 594명의 청소년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 논쟁문제에 대해 동일한 의견을 접한 경우 보다 이견(異見)을 접한 집단의 학생들의 정치적 관용이 높게 측정 되었다. 이를 통해 자신이 주장하는 입장에 대한 이견(異見)을 자주 접할수록 상대방에 대한 이해를 바탕으로 하는 정치적 관용이 향상될 수 있음을 설명해 줄 수 있었다. 또한, 논쟁문제에 대한 이견(異見)의 논증 유형에 따른 차이가 정치적 관용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연역적 논증 유형으로서 구성한 이견(異見)보다는 귀납적 논증 유형의 이견(異見)을 접한 학생이 상대적으로 정치적 관용이 긍정적으로 형성됨을 알 수 있었다. 이로서 본 연구는 기존의 사회과 논쟁문제 수업을 보완하여 그동안 논쟁문제 수업에서 강조하지 못했던 이견(異見)에 대한 논의를 이끌어내는 것에 중점을 두고자 한다. 사회과의 논쟁문제 수업을 통해 이견(異見)을 접할 수 있는 기회를 적극적으로 활용하는 노력이 이루어진다면 최근 들어 다문화사회에 대한 논의와 더불어 사회과의 시민교육 측면에서 더욱 요구되어지는 정치적 관용을 함양할 수 있을 것이라 기대한다.
This study examines the ways in which the type of argument models used in presenting dissonant opinions shapes adolescents' political tolerance in issue-centered instruction. In this research, attention is paid to the problem of dissonant opinions that have remained relatively unanswered so far in issue centered instruction of social studies classrooms. This study set out to pursue the two questions:1. the question of whether being exposed to 'dissonant opinions' in issue centered instruction may affect the level of political tolerance 2. the relationship between different 'argument models of dissonant opinions' and political tolerance in issue-centered instruction. In this study, the argument models of dissonant opinions refer to the two types of reasoning: deductive or inductive reasoning. The former can be characterized as an argument that puts an emphasis on universal values such as liberty and equity. In a sharp contrast, the latter grounds its argument on the basis of the details of facts and experts' opinions. Both argument models of dissonant opinions employed in constructing research instruments drew on Toulmin's reasoning models. The main findings can be summarized as follows:First, students who had an opportunity to encounter dissonant opinions tended to show higher level of political tolerance than those who did not. This finding suggests that the political tolerance based on understanding of counterparts' argument can be enhanced when one contacts with dissonant opinions. Second, it turned out that the type of argument models of dissonant opinions made an impact on political tolerance. Students who experienced the inductive argument model tended to form relatively positive political tolerance than those who experienced the deductive argument model. It is noted that previous research has a tendency to draw attention to the role of issue-centered instruction in social studies classrooms in terms of promoting higher-order thinking or rational decision making. Given these findings illustrated above, it is critical to acknowledge the relationship between issue-centered education and political tolerance as a part of extended concept of citizenship. Moreover, it is important for social studies educators to explore various aspects of issue-centered instruction based on a broad range of theoretical approaches, thus opening up possibilities for a more dynamic social studies classrooms.
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Multicultural society, Issue-centered instruction, Dissonant opinion, Model of dissonant opinion, Model of argument, Political tolerance
