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본 연구는 특수교사의 인구사회학적 특성에 따른 윤리적 가치관과 실천적 지식에 대한 차이 를 검증하였으며, 윤리적 가치관이 실천적 지식에 미치는 영향관계를 분석하기 위해 경남, 경북, 부산에 근무하는 특수교사 216명의 자료를 분석하였다. 측정도구는 김정규(2014), 박기선(2011), 정재성(2008), Schlenker와 Forsyth(1985)의 설문지를 검토하여 검사문항을 제작하였다. 자료처리 는 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 다변량분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 는 다음과 같다. 첫째, 인구사회학적 특성 중 성별에 따른 특수교사의 윤리적 가치관은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 연령과 교직경력에 따른 특수교사의 윤리적 가치관은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 인구사회학적 특성 중 성별과 교직경력에 따른 특수교사의 실천적 지식에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 연령에 따른 특수교사의 실천적 지식에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 윤리적 가치관과 실천적 지식에 대한 분석 결과 이 상주의적 가치관은 교사자신평가, 교과내용지식, 교육환경지식, 교육과정 지식, 교수학습지식에서 유의한 차이가 나타났으며, 학습자이해에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그리고 상대 주의적 가치관은 실천적 지식 하위 변인 모두에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이에 윤리적 가치관과 실천적 지식과의 영향관계를 분명히 밝혀 낼 수 있도록 매개변인에 대한 후속 연구의 필요성을 제시한다.
The purpose of this study was to verify the differences in the ethical values and practical knowledge of the demographic characteristics and to analyze the data of 216 special education teachers working in Busan, Gyeongsangnam-do Province and Gyeongsangbuk-do Province in order to analyze the impact on the relationship between ethical values and practical knowledge. Measuring tools was made to review the test questions in the questionnaire, Kim Jeong-Gyu(2014), Park Ki-Seon(2011), Jung Jae-Sung(2008), Schlenker and Forsyth(1985). Using PASW 18.0, this study conducted Frequency Analysis, Multivariate Analysis of Variance and Multiple Regression Analysis. The results were as follows: First, there was no significant difference in the ethical values of the special education teachers by sex. And there was a significant difference in the ethical values of the special education teachers by age and teaching career. Second, there was no significant difference in the practical knowledge of the special education teachers by sex and teaching career. And there was a significant difference in the practical knowledge of the special education teachers by age. Third, Analysis of the ethical values and practical knowledge, Idealistic values were significant differences in self-evaluation, knowledge of subject, perception on educational environment, knowledge of curriculum, knowledge on teaching-learning methods except for the understanding of learners. And relative values were no significant differences in all the sub-factors of practical knowledge. Therefore this study suggests the need for a follow-up study of the intermediate variables that can clearly reveal the impact of the ethical values and practical knowledge.
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Special education teacher, Ethical values, Practical knowledge, Teaching professionalism, Idealistic values
