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본 연구는 예비유아교사의 의사소통능력 증진을 위한 교육과정의 연구를 위한 기초자료로 예비유아교사의 의사소통능력과 자아정체감 및 자기효능감 간의 관계를 연구해 보고자 하였다. 연구대상으로는 인천, 경기 지역에 위치한 3개 대학 유아교육과 졸업반 299명이었으며, 2016년 5월 16일에서 3주간 설문조사한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 예비유아교사의 의사소통능력은 자아정체감 및 자기효능감과 부분적으로 유의미한 정적상관을 나타냈다. 둘째, 예비유아교사의 의사소통능력 수준에 따라 자아정체감의 하위요소 중 주체성, 자기수용성, 주도성, 친밀감에 차이가 있었다. 의사소통능력이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 위의 하위요소 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 의사소통능력 수준에 따라 자기효능감의 하위요소 중 자기조절효능감과 과제난이도선호성에 차이가 있었다. 의사소통능력이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 위의 두 가지 하위요소에 점수가 유의미하게 높았다. 이와 같은 연구결과가 향후 유아교사로 배출될 예비유아교사들의 의사소통능력 증진을 위해 보다 심도 있는 교육과정의 개발을 위한 기초자료로 쓰여 지길 고대한다.
This study aims to find out the relationship among communication skill, self-identity, and self-efficacy for prospective early childhood teachers to be a base material for education curriculum to improve the communication skill for prospective early childhood teachers. The study targets were 299 graduating class students majoring in early childhood education at 3 colleges in Incheon and Gyeonggi area. The study results are as follows; Firstly, the communication skills of prospective early childhood teachers have partially positive relationship with self-identity and self-efficacy. Secondly, there were differences in independence, self-acceptance, initiative, and intimacy level of self-identity depending on the communication skill of prospective early childhood teachers. Thirdly, there were differences in self-control efficacy and task difficulty preference of self-efficacy depending on the communication skill of prospective early childhood teachers. The group with high communication skill has higher scores of these two sub-dimensions. It is expected that the result of this study can be a base material for developing deeper education curriculum to improve communication skills for prospective early childhood teachers.
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communication skill of prospective early childhood teachers, self-identity, self-efficacy
