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본 연구는 유아교사의 배경수준에 따른 자아존중감과 행복플로리시의 차이를 살펴본 뒤, 자아존중감 집단 수준이 행복플로리시에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 이를 위하여 2015년 4월부터 유아교사 433명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 SPSS 18.0 프로그램을 통하여 연구결과를 분석하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 유아교사의 학력, 교사경력, 담당연령, 근무기관유형에 따른 자아존중감 인식에서의 차이는 나타나지 않았다. 행복플로리시에 차이를 가져온 유아교사의 배경으로는 연령, 학력, 교사경력이었으며 담당연령과 근무기관의 유형에 따른 행복플로리시에 대한 인식의 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 자아존중감 수준에 따른 행복플로리시의 차이를 살펴보면 행복플로리시 전체와 하위영역 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 자아존중감 수준은 의미, 긍정적 정서에 미치는 영향이 컸으며 몰입에는 미비하게 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 행복플로리시를 증진하기 위해서는 자아존중감을 증진하기 위한 다각적인 노력이 필요할 것이다.
The purpose of this study was to examine the difference in Flourish according to early childhood teachers’Self-esteem. The subjects in this study were 433 early childhood teachers in Busan, Ulsan and South Gyeongsang Province. The data were analyzed by descriptive statistics, one-way ANOVA and MANOVA using the SPSS 18.0 program. The findings of the study were as follows: First, the level of awareness about early childhood teachers’flourish and self-esteem was above average. Second, there were significant difference in flourish according to ages, scholarship and teaching experience. Third, there were significant difference in flourish according to early childhood teachers’Self-esteem. The findings of this studies are expected to suggest how to promote the flourish of early childhood teachers.
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flourish, self-esteem, early childhood teacher
