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본 연구의 목적은 대학생의 인지적 학습성과와 비인지적 학습성과에 학습참여활동(수업에서 다른 학생과의 협력 및 상호작용, 수업 중 사고력 증진활동, 수업태도, 학습 스터디 활동), 교수와의 상호작용, 수업만족도, 대학의 학습지원 만족도 등 학습과정 요인들이 미치는 영향을 탐색하고자 하는 것이다. 이를 위하여 한국교육개발원에서 제공한 교수-학습역량 진단도구(NASEL: National Assessment of Student Engagement)를 통해 수집된 D대학의 3차년도(2015년) 자료를 활용하여, 인지적 학습성과와 비인지적 학습성과를 종속변인하고, 종속변인에 영향을 미치는 요인들을 독립변인으로 하여 2개의 중다회귀모형을 분석하였다. 분석결과, 수업에서 다른 학생과의 협력 및 상호작용을 제외한, 수업 중 사고력 증진활동, 수업태도, 학습 스터디 활동, 교수와의 상호작용, 수업만족도, 대학의 학습지원 만족도가 인지적․비인지적 학습성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 교수와의 상호작용은 다른 독립변인에 비하여 인지적․비인지적 학습성과에 미치는 상대적 기여도가 가장 높았다. 연구결과를 토대로 개선 방향에 대하여 논의하였으며, 후속 연구를 제안하였다.
The purpose of this study is to analyze the factors associated with Cognitive Learning Outcomes and Non-cognitive Learning Outcomes of university education. The factors inserted analysis were Student-Student Collaborative Learning and Interaction, Thinking skill activities in-class, Active Participation, Group Study, Student-Faculty Interaction, Satisfaction with Teaching and Learning, and Satisfaction with Student Support. To achieve the above goals, this study analyzed the D university data using multiple regression analysis collected and provided by KEDI NASEL(a survey of National Assessment of Students’ Engagement in Learning) in 2015. Major findings are as follows. Firstly, Thinking skill activities in-class, Active participation, Group study, Student-faculty interaction, satisfaction with teaching and learning, and Satisfaction with student support were found to be positively associated with cognitive learning outcomes and non-cognitive learning outcomes. Based on the results, this paper discussed academic and practical implications of the findings.
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Cognitive Learning Outcome, Non-cognitive Learning Outcome, Teaching and Learning of University Students, Learning Process Factor
