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본 연구는 구성주의적 좋은 수업을 위한 초등학교 교사들의 요구를 탐색하고 분석하는 데 있다. 이에 좋은 수업에 대한 초등학교 교사들의 요구를 분석하기 위하여, t-검증, Borich의 요구도와 Locus for Focus 모델이 적용되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 좋은 수업을 위하여 전체적인 수업영역에서 평가와 수업방법이 우선적으로 개선되어야 한다고 요구하였다. 둘째, 초등학교 교사들은 좋은 수업을 위하여 수업내용 면에서 학습자의 사전지식을 고려할 필요가 있다고 우선 요구하였다. 셋째, 초등학교 교사들은 좋은 수업을 위하여 수업방법의 측면에서 학습자 개별 맞춤 수업, 학생참여형 수업, 학생-교사 간 상호협력 수업, 학생 상호간 협력 수업 등을 고려할 필요가 있다고 우선 요구하였다. 넷째, 초등학교 교사들은 구성주의적 좋은 수업을 위하여 수업환경 측면에서 존중과 애정의 학습분위기 조성을 우선 고려할 필요가 있다고 요구하였다. 마지막으로 초등학교 교사들은 좋은 수업을 위하여 평가 측면에서는 고등정신능력에 대한 평가가 이루어 질 필요가 있다고 우선 요구하였다.
The purpose of this study was to examine the perception of good instruction and reveal the order of priority for their needs in primary school teachers. This study proposed a more systematic procedure to set priority of their needs based on 't-test' 'Borich's educational need equation' and 'Locus for Focus modeling'. The results are as follows: First, primary school teachers highly set priority for their needs of 'effective transmit', 'active knowledge construction by learners', 'reliable relationships between teachers and students' in terms of instructional value. Second, primary school teachers needed to provide students learning contents adapted to the learners' prior knowledge in terms of instructional contents. Third, in the area of instructional method, primary school teachers paid attentions to instruction considering learners' characteristics and attending students lively. In addition to these, they thought that active interaction between students and teachers or between students were a more important factor. At last, in the aspect of instructional environment and atmosphere, primary school teachers needed to give learners fair learning opportunities for good instruction.
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good instruction, Borich's educational need equation, Locus for Focus modeling, priority order
