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본 연구는 마이크로티칭 경험이 예비유아교사의 언어교수능력과 실천적 지식 형성에 미치는 영향에 대해 탐구하고자 하였다. 이를 위해 2014년 5월 1일부터 6월 12일까지 유아언어교육 교과목을 수강하는 학생 60명을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 연구를 실시하였으며, 사전․사후 언어교수효능감 검사지, 수업촬영 동영상, 반성적 저널, 면담자료 등을 함께 수집하였다. 수집된 자료 중 양적자료를 분석한 결과, 마이크로티칭 경험 유무에 따라 예비유아교사의 언어교수효능감에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 마이크로티칭이 예비유아교사의 언어교수능력 향상에 긍정적인 효과가 있음을 보여주었다. 다음으로 질적자료를 분석한 결과, 예비유아교사들은 마이크로티칭 과정을 통해 제 3자의 눈으로 교사로서의 자신과 동료를 평가하고 체계적으로 언어교수를 성찰하면서 자신과 수업의 단점을 보완하고 장점을 부각시키면서 실천적 지식을 형성해 가고 있었다. 또한 이 과정에서 이루어진 팀원들 간의 협력적 사고와 실천은 언어교수에 대한 총체적 안목을 형성케 하였다.
The purpose of this study was to probe how microteaching experience effects pre-service early childhood teachers' language teaching efficacy and practical knowledge. The participants in this study were 60 students taking language education for young children. Language teaching efficacy pretest and post test, videoing simulated instruction, reflective journal and interview data were collected. The result of quantitatively analyzed data showed that microteaching was significant in pre-service early childhood teachers' language teaching efficacy. In qualitative analysis, the study revealed that pre-service early childhood teachers' evaluated themselves and reviewed peers objectively. They also made up for the weak points, highlighted merits and developed practical knowledge through systematic assessment. In addition, they acquired whole perspective on language education for young children by their collaborating and practicing.
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pre-service early childhood teachers, microteaching, language teaching efficacy, practical knowledge
