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이 연구의 목적은 7-9학년군의 설명문 성취기준 예시문을 선정하는 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 현직 국어교사 64명에게 설명문 30편을 제시하여 성취기준 예시문에 부합하는 정도를 6점 척도에 따라 표시하고, 그렇게 판단한 이유를 기술하도록 하였다. 국어교사들이 매긴 점수에 대하여 FACET 분석을 실시하여 기대 평균을 산출하고, 그 결과에 따라 각 척도별 예시문을 선정하였다. 중학생 설명문 성취기준 예시문 선정과정을 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 예시문 선정 과정에서 주제나 분량 측면의 조정이 필요하다. 둘째, 성취기준 예시문 선정 과정에서 평가자의 일관성과 판단 근거에 대한 분석이 필요하다. 셋째, 쓰기 수행 정도와 성취기준에 부합하는 정도는 일치하지 않을 수 있다. 넷째, 예시문 선정 과정에서 논의된 판단 근거는 각 척도별 글 특성을 서술하거나 성취수준을 기술하는 근거로 활용할 수 있다.
The aim of this paper is to select the anchor paper of middle school student’s explanatory essay. In doing so, 64 Korean Language teachers were asked to evaluate thirty explanatory essay whether the essays answer the National Curriculum of Korean Language, by Likert rating scale from one to six and to explain the reason. Based on the FACET analysis, articles representing each score were finally selected. The result shows four implications. First, other factors, such as topic, length, also affect the selection process. Second, rater’s consistency and responses of writing samples should be analysed during selecting of anchor paper. Third, there may be discordance between the degree of writing and councidence with the achievement standards. Lastly, responses of writing samples can be use to describe for anchor paper.
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anchor paper, the Korean Language Curriculum, explanatory essay, writing assessment
