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본 연구는 유아교실에서 나타나는 대화의 특성을 활동유형을 중심으로 살펴보고 그 교육적 의미를 해석학적 관점에서 탐구하고자 하였다. 이를 위해 B시에 소재한 2개의 유아교육기관의 만 5세반을 각각 선정하여 자유선택활동, 소집단활동, 대집단활동을 중심으로 총 31회기의 비참여관찰을 실시하였으며, 면담, 연구자일지, 문서자료 등을 함께 수집하였다. 수집된 자료는 질적 분석방법 중 귀납적 방법으로 분석하였다. 연구결과, 유아 교실대화는 활동유형에 따라 구조화된 독특한 대화유형이 나타나고 있었다. 자유선택활동에서는 질서와 놀이 유지를 위한 대화가 이루어지고 있었고, 대집단활동에서는 수업진행을 위한 대화의 구조가 형성되고 있었다. 한편 소집단활동에서는 활동과제를 매개로 하여 활동을 안내하고 정보를 공유하는 대화가 구성되고 있었다. 이러한 언어적 실천은 유아 교실대화를 통해 교사와 유아들이 한 집단의 일원으로써 어떻게 정체성을 형성해 가는지를 보여주고 있다.
The purpose of this study was to examine the characteristics of classroom dialogues among Kindergarteners in the classrooms, which were structuralized based on the types of class design. The subjects in this study were the Kindergarteners in classes of age 7 in two different kindergartens located in the city of B. Classroom observation data, teacher interview data, this researcher's journal and activity plans were gathered, and the collected data were analyzed by an inductive method, which was one of qualitative analyses. The findings of the study were as follows: The structure, regularity and repertory of their dialogues depended on the types of class design. They had a talk to keep order and keep playing while they engaged in free-choice activities, and the kind of dialogue that aimed to ensure the smooth progression of classes took place during whole-group activities. In small- group activities, activity emerged tasks served as media to stir up dialogue between the Kindergarteners and their teachers. The verbal classroom dialogue of the Kindergarteners and their teachers showed that they were building their identity as group members.
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kindergarteners, classroom dialogue, types of class design
