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본 연구의 목적은 대학생의 감사성향, 학업적 자기효능감 및 학업열의를 관계를 규명하는데 있다. 이를 위해 선행연구를 기반으로 학업에 영향을 주는 긍정적 정서 변인으로 감사성향, 학습동기 변인으로 학업적 자기효능감, 그리고 학업성과 변인으로 학업열의를 선정하여 구조적 관계를 살펴보았다. 2014년 1학기 대학생 244명을 대상으로 자료를 수집하였으며 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 대학생의 감사성향과 학업열의 간의 학업적 자기효능감이 매개효과분석을 위해 부분매개모형과 완전매개모형을 설정하여 분석한 결과, 부분매개모형이 완전매개모형에 비해 보다 적합한 모형으로 판명되었다. 감사성향은 자기효능감과 학업열의에 직접적으로 영향을 미쳤으며, 자기효능감은 학업열의에 직접적인 영향을 미쳤다. 또한 학업적 자기효능감은 감사성향과 학업열의를 부분매개하였다. 본 연구는 감사와 관련된 학습 변인을 밝히는 점에서 이론적 의미를 가지며 그와 관련하여 학습동기 및 학습성과에 있어서 고려해야할 사항들을 살펴봄으로 실천적 유용성이 기대된다.
The purpose of this study was to examine the relationships among gratitude disposition, academic self-efficacy, and academic engagement in university classes. Based on literature reviews, academic self-efficacy was used as a variable of learning motivation, and academic engagement was used as a variable of learning outcomes to see the relationships with gratitude disposition. Data were collected from 244 undergraduate students at A university during the spring semester of 2014. The collected data was analyzed by using structural equations modeling. The results of the research are listed below: First, the partial mediation model showed a better fit than the full mediation model. Second, it turned out that gratitude disposition predicted academic self-efficacy and academic engagement directly. Third, academic self-efficacy predicted academic engagement directly. Fourth, academic self-efficacy partially mediated the relations between gratitude disposition and academic engagement. These findings offer theoretical background and practical implications for undergraduate students to enhance learning outcomes by promoting gratitude disposition and academic self-efficacy.
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