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본 논문에서는 한문교과의 창의적 교수법을 통하여 중학교 학생들에게 독립심과 모험심을 길러주고 자신에게 주어진 과제에 대해서는 책임감을 갖고 이행하며 미래에 대한 꿈을 실현하기 위한 성취동기를 신장시키는데 있다. 이를 위하여 중학교 2학년 한문교과서에서 성취동기와 관련된 학습요소를 추출하여 창의적 교수법으로 현장수업에 적용하고 난 후 학생들의 성취동기와 학업성취도가 어느 정도 길러지는지를 실증적으로 분석하였다. 연구 결과, 학업성취도에 미치는 효과에서는 두 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 실험집단이 통제집단보다 사후 학업성취도 평균점수가 2.4439점 더 높게 나타났다. 성취동기 전체에 미치는 효과에서는 실험집단만 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 성취동기 신장률이 통제집단 학생들보다 실험집단 학생들이 더욱 높게 나타났다. 각 요인별 성취동기효과에서는 독립심, 모험심, 과업지향성 요인에서 실험집단이 통계적으로 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며, 미래지향성 요인에서는 두 집단 모두 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않고 있다. 그러나 미래지향성 요인의 평균변화율에 있어서는 실험집단 학생들의 평균이 통제집단 학생들의 평균보다 더 높게 나타났다. 학업성적 차이(상․중․하)에 따라 성취동기 전체에 미치는 효과에서는 통계적으로는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나 평균변화율로는 상위성적집단이 성취동기 전체효과에서 가장 긍정적인 효과가 있음이 나타났다. 각 요인별 효과에서는 독립심 요인과 과업지향성 요인에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 연구대상 학생들의 인구 통계적 특성에 따라 성취동기에 차이가 있는지 살펴본 결과 통계적으로는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 그러나 평균변화율을 살펴보면 성별에서는 성취동기 전체 및 각 요인에서 여학생이 남학생보다 성취동기 신장률이 높게 나타났으며, 특히 미래지향성 요인에서는 여학생이 남학생 보다 신장률이 훨씬 높아 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 학부모직업에서는 중급사무직 및 공무원, 개인 사업에 종사하는 학부모를 둔 학생들의 신장률이 가장 높았으며, 학부모학력에서는 학부모학력이 높을수록 학생들의 성취동기 신장률이 높게 나타났다. 월 가계평균소득에서는 소득이 높을수록 성취동기 신장률이 높게 나타났다.
The purpose of this study was to examine the teaching and learning effects on the academic achievement and achievement motivation(spirit of independence, spirit of adventure, task orientation and future orientation in Sino Korean education of the Junior high school. And, for attaining the purpose of study, the classes were divided into two groups, experimental group and control group. The traditional teaching method was applied to the control group, but the teaching method which extended Creative Training Techniques with the traditional teaching method was applied to the experimental group. The questionnaire by Likert measurement as a test method was used. The respondence from the questionnaire were processed in SPSS/WIN 15.0. The results of this study were as follows:In case of the effects of academic achievement, there was no statistical significance difference in the academic achievement between the experimental and control group, but the average credit of the experimental group was higher(2.4439 credits) than control group. In case of the effects of achievement motivation, it was found that there was statistical significance difference in the whole achievement motivation(p=0.000<0.05) of the experimental group, but there was no statistical significance difference in the whole achievement motivation(p=0.214>0.05) of the control group. And the average credit of the experimental group was higher(16.6750 credits) than the control group. The results of each factor in the achievement motivation of the experimental group, it was found that there was statistical significance difference in the spirit of independence, spirit of adventure and task orientation, but there was no statistical significance difference in the future orientation. In case of the effects of achievement motivation according to the difference of academic achievement of the experimental group' students, it was found that there was no statistical significant difference in the effects of whole achievement motivation and effects of the four factors, but the high academic achievement group was more effective than middle and low academic achievement group in the whole achievement motivation. Therefore, it was found that the experimental group was more effective than the control group in the increasing academic achievements of students and growing the achievement motivation of students.
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Creative Training Techniques, Achievement Motivation, Academic Achievement, spirit of independence, spirit of adventure, Task Orientation, Future Orientation
