Notre étude se fixe pour objectif de démontrer la conformité des méthodes d'application de ‘la didactique stratégique intégrée’ dans le cadre de l'enseignement du français à l'université pour des apprenants de niveau débutant. Dans l'étude précédante, nous avons pris le parti de proposer une ‘didactique stratégique intégrée’ en nous fondant sur les situations réelles qui se sont imposées à la pédagogie dans les classes de français des établissements du second cycle et des universités. Deux éléments primordiaux se sont immediatement révélés : l'â̂ge et les différences de niveaux des apprenants jouent un rôle indéniable. Notre première approche consiste à examiner les théories expliquant les interactions entre le domaine proprement linguistique et son arrière-plan culturel. Nous observons également des processus de développement intellectuel et cognitif différents chez l'adolescent et l'adulte. Afin de faciliter l'approche méthodique, nous en décrivons concrètement les étapes de la classe réelle en fonction des méthodes didactiques proposées pour l'enseignement de la langue et de la culture appliqué. Nous pourrons dégager le contenu et la pratique d'un enseignement par étapes à partir d'une structure donnée. Cette méthode pourrait conduire les apprenants à une meilleure compréhension linguistique des niveaux de grammaire normative, pragmatique et socio-cluturelle tout en leur offrant une dimension élargie et vivante de la culture française dans le contexte socio-linguistique.

Notre étude se fixe pour objectif de démontrer la conformité des méthodes d'application de ‘la didactique stratégique intégrée’ dans le cadre de l'enseignement du français à l'université pour des apprenants de niveau débutant. Dans l'étude précédante, nous avons pris le parti de proposer une ‘didactique stratégique intégrée’ en nous fondant sur les situations réelles qui se sont imposées à la pédagogie dans les classes de français des établissements du second cycle et des universités. Deux éléments primordiaux se sont immediatement révélés : l'â̂ge et les différences de niveaux des apprenants jouent un rôle indéniable. Notre première approche consiste à examiner les théories expliquant les interactions entre le domaine proprement linguistique et son arrière-plan culturel. Nous observons également des processus de développement intellectuel et cognitif différents chez l'adolescent et l'adulte. Afin de faciliter l'approche méthodique, nous en décrivons concrètement les étapes de la classe réelle en fonction des méthodes didactiques proposées pour l'enseignement de la langue et de la culture appliqué. Nous pourrons dégager le contenu et la pratique d'un enseignement par étapes à partir d'une structure donnée. Cette méthode pourrait conduire les apprenants à une meilleure compréhension linguistique des niveaux de grammaire normative, pragmatique et socio-cluturelle tout en leur offrant une dimension élargie et vivante de la culture française dans le contexte socio-linguistique.

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didactique stratégique intégrée, langue étrangère, adultes, compétence communicative, culture française, classe universitaire, niveau débutant, document authentique