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이 연구에서는 과학 영재들의 미흡한 사회·정서적 특성을 보완해주면서, 집단 창의성의 발현을 도울 수 있는 전략으로서 디자인적 사고에 기반한교육 프로그램을 개발하고, 이를 과학 영재들에게 적용하였다. 그런 다음, 과학 영재들의 집단 창의성 발현을 돕기 위한 전략으로서 디자인적 사고프로그램의 가능성을 살펴보았다. 연구 결과, 관련 지식 이해 단계에서는 팀의 조직, 관계형성, 정보 수집, 그리고 호기심 속성을, 공감 단계에서는사용자 지향, 관계 형성, 대인 이해 속성을 확인할 수 있었다. 관점의 공유 단계에서는 팀의 조직과 성취 지향 속성을, 아이디어 생성 단계에서는 자기조절, 설득력, 분석적 사고력 속성을 확인할 수 있었다. 마지막으로, 프로토타입 단계에서는 의사소통이라는 속성을 확인할 수 있었다. 특히 이 연구에서개발한 디자인적 사고 프로그램은 과학 영재들에게 사용자 중심의 사고 기회의 제공, 과학 영재들 간에 서로 공감하고 이해할 수 있는 기회의 제공, 아이디어를 프로토타이핑 해 볼 수 있는 기회의 제공을 통해 과학 영재들의 미흡한 사회·정서적 특성을 보완해 주면서, 과학 영재들이 집단 창의성이이루어지는 과정을 경험할 수 있는 기회를 충분히 제공해 줄 수 있는 전략적 사고 방법이 될 가능성이 있음을 확인할 수 있었다.
In this study, we developed the education program based on the design thinking that could help the science-gifted students experience the group creativity, supplementing the insufficient social and emotional characteristics of them. And then, we examined design thinking program's possibility as a strategy to foster group creativity of science-gifted students. With the results of the application of the program, we could confirm the organization of the team, relationship building, information seeking, and curiosity attributes in the understanding knowledge stage and the user-orientation, relationship building, and interpersonal understanding attributes in the empathy stage. We could also find the organization of the team and achievement orientation attributes in the sharing perspective stage and the self-control, persuasiveness, and analytical thinking attributes in the generating idea stage. Finally, the communication attribute in the prototype stage was confirmed. In particular, the design thinking program developed in this study could compensate the defects that were the insufficient social and emotional characteristics of the science-gifted students through providing the opportunity for user-centered thinking, the opportunity to understand and sympathize with each other between the science-gifted students, and the opportunity to prototype ideas. As a result, the science-gifted students were able to experience the group creativity that was being created. Therefore, we could ascertain that the design thinking should have a potential as a strategic way of thinking that could provide enough opportunities to experience the process of group creativity for the science-gifted students.
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Design Thinking, Group Creativity, Science-Gifted Student
