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본 연구는 초등 귀국학생들의 학교생활 적응을 위한 동료멘토링에 관한 실행연구로써, 귀국학생들이 학교생활에서 겪는 적응의 어려움을 파악하고 이를 해결하기 위한 방안으로 동료멘토링을 실행하여 멘토와 멘티에게 일어나는 의미 있는 변화가 무엇인지 살펴보는 데 목적이 있다. 먼저, 귀국학생들의 학교생활 적응의 영역을 ‘교과 적응’과 ‘생활 적응’으로 구분하였고, ‘교과 적응’은 교육과정의 고난도, 교과 내용의 배경 지식의 부족, 용어 이해의 어려움으로, ‘생활 적응’은 교우관계, 교사와의 관계, 학교 문화 이해의 어려움으로 유형화 하였다. 이와 같이 귀국학생이 겪는 학교생활 적응의 어려움을 돕기 위하여 학교생활 적응의 영역에 따라 ‘교과 적응’을 돕기 위한 독서활동 동료멘토링과 ‘생활 적응’을 돕기 위한 신체활동 놀이 동료멘토링을 설계하였다. 동료멘토링은 타인규제 단계, 부분규제 단계, 자기규제 단계의 3단계로 나눠서 이루어졌고, 각 단계별로 교사와 멘토, 멘티의 주도적인 활동에 변화를 주고 각 단계에서 필요한 비계를 설정하였다. 동료멘토링 실시 결과, 첫째, 자기효능감에 긍정적인 변화가 있었다. 둘째, 문화 간 감수성이 증진되었다. 셋째, 또래애착 관계가 형성되었다.
This study is an action research of peermentoring for the adaptation to the school life in elementary school students who returned home from abroad, and aims to identify the difficulty in adapting to school life among elementary school students who returned home from abroad and by performing the peermentoring as a method to solve it, look at what the significant changes in mentor and mentee are. Peermentoring is applied to help them with the difficulty in adapting to school life. 'Reading' peermentoring for helping with 'subject adaptation' and 'physical activity' peermentoring for helping with ‘school life adaptation’ are devised depending on the area of school life adaptation. As a result of peermentoring for school life adaptation, First, between-culture sensitivity was improved. Second, self-efficacy had positive changes. Third, affectionate peer relation was formed.
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students who returned home from abroad, peer mentoring, adaptation to the school life
